Ciri tina murid sesah: Mapping jeung conto

Ciri tina tungtutan susah ti guruna murid, constituting dinya, teu ngan kanyaho psikologi, tapi oge kamampuhan pikeun nganalisis kaayaan ti sudut nu beda. dokumen ieu dimaksudkeun pikeun nyadiakeun inpo nu lengkep ngeunaan murid individu jeung pikeun mantuan bantuan ngembangkeun rencana pikeun anak.

Dina sababaraha kasus, hiji fitur dina rumaja susah?

dina ciri murid sesah ieu biasana diwangun ku tata (transisi ka tahap salajengna latihan, sareng mindahkeun kana lembaga atikan lian, didatangan kantor recruiting) atanapi dumasar paménta (demand) lembaga lianna: penegak hukum, layanan sosial, jasa lianna pikeun digawe sareng minors.

Dina hal ieu, dokumen méré wewenang requesting kalayan informasi ngeunaan anak sarta pangabisa ngagambar conclusions: naon anu ngabalukarkeun kabiasaan masalah, bonténg atawa kinerja murid goréng. Informasi diala sacara umum dipaké nalika perencanaan lembaga anu ngurus luyu - mun ngadawa kolot, lampah corrective na preventif jeung anak, perlakuan médis, jsb ...

Ciri tina murid sesah: rencana

Naon karakteristik hiji dokumen resmi, jadi eta kudu ngarumuskeun jadi leres. Inpo nu kudu disadiakeun dina porsi, dina tiap ayat kedah ngajelaskeun hiji aspék ngembangkeun anak. Dokumen kudu Certified ku jalma ti antara guru anu boga pangalaman greatest kalawan anak (guruna kelas, pendidik, psikolog, therapist, guru) jeung sirah (diréktur atawa wakil na). Mun respon henteu dicitak dina kop parusahaan ti lembaga, teras di hareupeunana luhur tina "cap" wajib ngawengku sakabeh informasi sakola.

fitur learner (atawa rumaja honors exemplary susah) salaku disiapkeun ku algoritma nu tangtu, nu ngawengku informasi di handap:

• data umum ngeunaan learner nu (kawas ngaran, umur, tempat jeung kaayaan naon waé, kaayaan kaséhatan);
• ciri kulawarga (karaharjaan sosial, status, baku bahan hirup);
• Émbaran Pedagogical: kinerja, fitur di kabiasaan di kelas, suku kognitif, patali jeung kagiatan sosial;
• ngembangkeun psychosocial (ngembangkeun fungsi mental, Tret kapribadian, status sociometric di grup, dampak sosial dina ngembangkeun éta, karentanan kana kabiasaan deviant: delinquency, lampah timer destructive);
• kapentingan ekstrakurikuler na inclinations.

Inpo learner sosial

dina ciri murid sesah ngalibatkeun panyingkepan sahiji alesan pikeun pagelaran goréng na atawa kabiasaan teu bisa kakadalian. Pangaruh gede di ieu aspék négatip dirumuskeun situasi sosial pangwangunan. Aranjeunna:

• Pangaruh kulawarga (KK lengkep tur badag, éta kolotna boga addictions, rékaman kriminal, kekerasan jeung konflik di kulawarga);
• bahan low well-mahluk di kulawarga;
• Ayana baraya gering beurat, anu di kontak langsung kalayan anak;
• kaayaan hirup parah (e.g., relokasi "spot panas").

on ciri murid sakola primér teuas ogé kedah ngawengku informasi dina visitation kebon, grup lapas (aya ieu didaptarkeun ku pathologists) salaku ngembangkeun fungsi fisik sarta psikis dasar nyaéta bener. Ku kituna, teu kaasup tina sabab organik kamajuan goréng fitur sarta cik ngalalaworakeun pedagogical, nu bakal jadi tunduk ka koreksi salajengna.

ciri psikologis rumaja deviant

Dina basa psikolog "hésé rumaja" - a designation rada lega. Ahli ngaidentipikasi rumaja deviant (kapribadian gudang jeung kaayaan sosial pembangunan anu ngakibatkeun maranehna kabiasaan deviant) jeung barudak pedagogically neglected anu teu acan kabentuk hiji minat learning, taya kagiatan pelatihan skill jeung kinerja miboga. Pikeun fitur masihan hiji gagasan ngeunaan anak tangtu kedah nganalisis ieu faktor psikologis dina eta:

• ngembangkeun motivasi keur learning, kognitif (mikir, biantara, perhatian, memori);
• kaayaan emosi normal anak;
• Tret kapribadian, karakter;
• tanda fisik sarta psikologis nyiksa anak;
• kasus ayana deviating kabiasaan (kabiasaan goréng ngalanggar);
• komunikasi sareng peers (status sociometric di kelas, babaturan, parusahaan);
• ayana interest na palajaran mangpaat.

ciri conto on murid teuas

Vasilisa Vasileva dimimitian latihan di ... (School) 2 taun ka tukang. Saacanna yén, manéhna hiji murid ... (School), dimana manehna dipindahkeun dina sambungan jeung situasi konflik di kelas. Dina institusi ieu Vasilisa kabukti hese tetep murid kalayan motivasi ngurangan keur learning.

Vasilisa hirup di lengkep kulawarga dysfunctional. Bapana, Vasilev V. V., aya dina panjara, indungna, Vasileva V. V., pangangguran, boga alkohol gumantungna. Upbringing sahiji anak aktipitas kalana, lolobana waktu gadis dina dirina sorangan. karaharjaan bahan tina kulawarga anu low: Vasilisa boga sagala barang perlu pakéan musiman (usum walks dina sapatu gugur), kadang miwarang sakelas duit dahar beurang. Ti lembaga atikan saméméhna mojang éta musna, sabab nyiptakeun situasi konflik di tim a - salempang duit classmate.

Dina palajaran Vasilisa behaves passively, henteu tembus kana proses pembelajaran, moal PR. Performance rendah, euweuh subjék favorit. Mindeng skip kelas, sakapeung pikeun alesan alus (gering, boga bronchitis kronis).

Ku alam Vasilisa ditutup, teu resep gaul, gadis skeptis. Kalawan sakelas behaves jauhna, nyobian ulah aranjeunna. Ieu responds kana komentar coldly, tanpa suku, tapi teu aggressively.

Vasilisa rencanana keur latihan rehabilitative ti psikolog a, kitu ogé incitement kana informasi layanan sosial ngeunaan kaayaan kulawarga anak sakumaha dysfunctional pikeun ngembangkeun pinuh.

Dina tungtungna nempatkeun tanggal jeung signature a.