Téma guru pangajaran-diri. Daptar jejer pikeun-pangajaran diri pikeun guru matematika jeung basa Rusia

Numutkeun para ilmuwan, pangaweruh éta téh aya ka hiji jalma, ngarangkep unggal 10 taun. Ieu ngandung harti yén informasi narima saméméhna bisa jadi tinggaleun jaman. Kiwari, aya hiji strengthening signifikan tina pentingna sosial tina prosés atikan. Ieu mangrupakeun sumberdaya konci pikeun masarakat. Dina hal ieu, peran husus di dunya modern dibikeun ka guru.

latihan salajengna

Dina urutan tetep Pace jeung kali, guru kudu terus ngaronjatkeun pangaweruh maranéhanana. Anjeunna perlu ngawasaan sagala canggih atikan sarta palatihan téknologi, kukituna nyadiakeun kondisi keur perkembangannya di rencana profésional. Sistem pembangunan profésional guru nyadiakeun sagala rupa wangun:

1. kursus ngadatangan (unggal 5 taun).
2. Partisipasi dina kagiatan methodical of DU, kabupaten atawa kota.
3. Timer atikan.

Mertimbangkeun leuwih jéntré naon bentuk ahir latihan.

gambaran

Ieu ngagambarkeun hiji pangaweruh timer meunangkeun bebas. aktivitas ieu bisa dilaksanakeun ngagunakeun rupa-rupa sumber. pilihan bakal gumantung kana aptitudes jeung kapentingan individu. Timer pangajaran téh raket numbu ka-pangajaran diri. Eta nyumbang ka beuki gancang adaptasi jeung kondisi sosio-pulitis kantos-ngarobah.

pilihan

Pilihan atikan-diri dina jejer sakola kudu tumut kana akun faktor tangtu. Di tempat munggaran dicokot kana akun pangalaman pribadi jeung kaahlian profésional unggal guru. Gunana pikeun ngomong, sagala topik ti-pangajaran diri, pikeun atikan sok dikaitkeun jeung hasil dugaan. Aranjeunna Tujuan ka qualitatively indikator kinerja anyar.

kagiatan methodical

Maranéhanana kudu aimed di achieving tujuan utama - keur ajak guru di ngembangkeun profésional. Sababaraha spesialis bisa gabung babarengan pikeun dianggo dina topik, nu deukeut di eusi ka masalah taun. Mun lembaga kasebut Nyiapkeun pikeun eksperimen atawa kagiatan inovatif, patarosan ti akuisisi timer pangaweruh kudu kaasup kana program. Peran konci dina karya ieu milik sirah. Anjeunna kedah ngabentuk lingkungan kompléks nu ngembangkeun profésional ti unggal guru bakal lumangsung. Motivasi utama prinsip citakan bertahap dina aktivitas koléktif na habituation mun pamutahiran kontinyu.

rencana gawé dina diri

Éta dijieun salaku hiji papiliun kana program final. Ieu bisa digambarkeun dina wangun tabel digambar up saperti kieu:

proyék nu kudu dicirikeun jelas sagala barang. Laporan bisa diitung dina déwan pedagogical. Éta ogé bisa meta salaku unsur kagiatan metodologis. Bentuk laporan tiasa nanaon. Contona, seminar jeung consultations bisa dilaksanakeun pikeun guru. laporan gaw nunjukkeun ngadegna kontrol operasional ngaliwatan jejer husus sarta observasi salajengna tina prosés atikan. Ieu bakal ngidinan dina praktekna ka assess efektivitas pangaweruh massana. formulir ieu laporan dianggap paling demokratis. Dina hal ieu, hal anu penting pikeun nyegah transformasi prosés pangajaran-diri dina dokumén tambahan ngalaksanakeun formal (summaries, pernyataan jeung saterusna.).

wujud

Pikeun ménta inpo sakumaha ieu ceuk luhur, kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun ngagunakeun sumber béda. Jejer diri dina matematika, kitu ogé dina subjék lianna bisa kapanggih dina buku tur tabloid di perpustakaan. partisipasi éféktif dina seminar, konferensi ilmiah tur praktis. Éta sasaena pikeun ngalakonan file kartu sorangan subjek neuleuman.

saran

Sagala topik diri guru kudu katutupan ku sumber béda. Hal ieu ngabalukarkeun guruna pikeun nganalisis, ngabandingkeun, tarik conclusions, sarta dirumuskeun pamadegan sorangan dina masalah husus. Éta sasaena mun diajar nganggo katalog perpustakaan. Aranjeunna nyata ngurangan informasi diperlukeun waktu pilarian, saperti dina kartu, sakumaha aturan, ngawengku daptar patarosan dasar atawa annotation kana buku. Éta ogé penting pikeun neuleuman kumaha carana teu ukur ngumpulkeun, tapi ogé pikeun ngumpulkeun sarta informasi toko, fakta na conclusions. Éta bisa lajeng dipaké dina pintonan, déwan pedagogical, dina diskusi jeung saterusna.

The arah utama

Éta nu ditangtukeun dina dasar pisan spésifisitas tina aktivitas guru. Pikeun ngahontal cita ieu guru kudu sorangan pangaweruh psikologi, mibanda tingkat luhur budaya na erudition. tema na dipilih di-pangajaran diri kedah pelengkap sarta ngawangun on kaahlian ieu. Diantara wewengkon utama nu pikeun ngaronjatkeun di tempat munggaran, urang catetan di handap:

1. Psycho-pedagogical. Hal ieu aimed di kolot jeung barudak.
2. Methodical. Ieu ngawengku canggih téknologi, téhnik, metode jeung bentuk.
3. Psikologis. Ieu ngawengku ngembangkeun katerampilan kapamimpinan, kaahlian komunikasi.
4. Légal.
5. Émbaran jeung téhnologi komputer.
6. Estetika.
7. Kaséhatan.

kagiatan

Éta mangrupakeun hiji prosés langsung tina-pangajaran diri sorangan, langsung atawa henteu langsung mangaruhan tumuwuhna profésional. Jenis kagiatan kedah ngawengku:

1. Maca publikasi pedagogical tangtu.
2. trainings katempo, konferensi sarta acara lianna.
3. Maca obyektif, sastra methodical.
4. kunjungan biasa mun kursus latihan tanaga.
5. Bursa tetep pangalaman, diskusi, rapat jeung kolega.
6. Ngalakonan palajaran kabuka pikeun evaluating guru lianna.
7. Organisasi kagiatan tambahan-kurikuler.
8. Ulikan ngeunaan téhnologi komputer.

Sasuai, unggal guru rencana gawé dina topik-pangajaran diri.

hasil

Sagala aktivitas mangrupakeun hartina, upami hasilna henteu produk atawa moal sadar tugas bakal dijieun. Di tingkat individu éta fardhu kana nunjukkeun hasil anu baris dihontal ngaliwatan waktu. Ieu bisa ngawengku:

1. Diterbitkeun atanapi dikembangkeun tungtunan, artikel, panalungtikan, program Aksara.
2. Kreasi métode pangajaran anyar.
3. Pidato, laporan.
4. ngembangkeun test, bahan didactic.
5. Ngembangkeun saran dina bubuka téknologi anyar.
6. Organisasi jeung mawa kaluar palajaran kabuka dina jejer diri anjeun.
7. Trainings, konferensi, kelas master, generalisasi tina pangalaman.

organisasi prosés

Pilihan téma atikan-diri guru rencana dilaksanakeun di awal taun. Hal ieu dibenerkeun dina program metodologis Association. Ieu kudu ngomong yén pilihan abound. Sanajan kitu, jadi sadar yen sagala topik ti-pangajaran diri, dina pangajaran di tempat munggaran, kudu naekeun kualitas kagiatan, ngembangkeun métode pangajaran anyar jeung téhnik.

program pribadi

Eta wajib di antarana:

1. Subject diri (ngaran).
2. Gol jeung tujuan.
3. hasilna rencanana.
4. Tahap.
5. Timing, nu unggal hambalan anu dipigawé.
6. Kagiatan dilumangsungkeun salila pangajaran.
7. Metoda demonstrating hasilna.

Sanggeus-topik diri baris ditalungtik, kahontal sagala gol na jeung kagiatan dilaksanakeun, guru draws up laporan. Ieu examines kabeh bahan, tarik conclusions jeung saran pikeun kolega.

pilihan mungkin

Sakumaha aturan, guru di awal taun nu nawarkeun pilihan téma timer GEF. daftar bisa jadi kieu:

1. Formasi jeung ngembangkeun budaya ékologis of anak.
2. Metodeu dasar sarta wangun atikan, mastikeun formasi nilai spiritual di barudak heubeul.
3. Formasi jeung ngembangkeun kapribadian kreatif.
4. Karya guru kelas dina panangtayungan sosial barudak.
5. Poténsi atikan média sarta sarana komunikasi.
6. téhnologi simulasi situasi ayaan keur siswana luar jam sakola.
7. Organisasi aktivitas koléktif kreatif di kelas.
8. Téknologi gawé individu kalawan barudak.
9. Municipality di kelas.
10. Nyiapkeun barudak keur hirup di kaayaan pasar (bisa dipaké salaku téma guru pangajaran-diri matematika, contona).
11. Wangun ngembangkeun fisik barudak dina jangka waktu nu bébas maranéhanana (ieu bisa jadi subjek ulikan pikeun guru pangajaran fisik).
12. Nyiapkeun barudak keur kahirupan kulawarga (idéal pikeun psikolog atikan).

Téma guruna math pangajaran-diri

Mertimbangkeun hiji conto praktis. téma tiasa nyandak "Perkenalan kana prosés atikan téhnologi modéren dina dasar diferensiasi latihan sarta dina dasar pendekatan individu." Tingkah polah salaku target:

• nyadiakeun jalur béda pinuh ku acquiring dumasar pangaweruh kamampuhan, abilities, kapentingan barudak;
• ngaronjatkeun kompetensi profesional.

Tujuan kagiatan nyaéta kieu:

• Ngaronjatkeun kualitas pagawean ku bubuka téknologi inovatif.
• Pamutahiran nu bentuk jeung jenis kontrol na diagnostics.
• Ngembangkeun bahan ilmiah-methodical, atikan sarta pangajaran.
• Ngaronjatkeun kualitas pangaweruh jeung motivasi barudak.

daptar patarosan

Daptar isu signifikan sacara umum bisa diadaptasi jeung unggal mata pelajaran. Contona, téma guru pangajaran-diri sahiji basa Rusia sarta literatur mungkin ngalibetkeun isu handap:

1. Ketersediaan inovasi - nu penguasaan téknologi anyar, bubuka standar.
2. Dianggo dina kreasi lingkungan kreatif di kelas, iklim moral jeung psikologis séhat.
3. Sosialisasi ngeunaan pangalaman dina / tingkat kota régional.
4. Évaluasi, introspeksi karya kreatif sorangan.
5. métode pangajaran sistematis jeung ngaronjatkeun dina sakabéh kelas.
6. kamampuan nyadiakeun bantuan praktis pikeun kolega di newak tina inovasi maranéhanana.
7. Dina unggal kelas, pikeun nganalisis kaperluan sarta abilities barudak, tumut kana fitur umur rekening, ningkatkeun minat subjek.

pangaruh dimaksudkeun

1. Ngaronjatkeun kualitas pangaweruh jeung motivasi di kelas.
2. Nguji bentuk anyar jeung rupa diagnostics.
3. Ngaronjatkeun kualitas latihan pikeun palaksanaan téknologi inovatif.
4. Ngaronjatna jumlah pamilon dina atikan.

téknologi anyar

Gawe bareng liwat topik-pangajaran diri, guru nyiptakeun téknologi anyar, ngawanohkeun éta engké dina prakna. Di antarana bisa jadi métode kayaning:

• Desain. Kituna metoda ngajar langsung murid kaasup dina prosés kognitif jalan. anak mimiti bebas dirumuskeun masalah, ngumpulkeun informasi diperlukeun, geus dipake dina leyuran, cik, ngalaksanakeun timer analysis.
• téhnologi komputer. Aranjeunna susunan métode, téhnik, metode formasi kaayaan pedagogical komunikasi telekomunikasi dumasar PC-na software interaktif. Modél téhnologi komputer nu fungsi guru dina méré, arisan, pangiriman informasi, organisasi manajemén jeung kontrol kagiatan barudak.

kacindekan

guru-pangajaran diri fungsi minangka prerequisite pikeun aktivitas na. Dina masarakat nu salawasna tempat tungtutan tinggi dina profési. Ngajar batur hal nu peryogi kauninga leuwih ti batur. Dina hal ieu, guru kudu bisa napigasi dina kaayaan ayeuna, ngarti jeung nganalisis masalah ayeuna di sagala spheres hirup. Kamampuh indikator intelektual jeung psikologis timer ditangtukeun tina guru. Tapi, sanajan dina tingkat tinggi, teu salawasna prosés nu geus dilaksanakeun dina praktekna leres. Ieu biasana lumangsung alatan kurangna waktu, atawa sumber tina kualitas low, kurangna motivasi, kaperluan, jeung saterusna. Sanajan kitu, tanpa mandiri teu kaci pertumbuhan profésional guru.