Bubuka ka GEF: pangalaman, masalah na prospek

Bubuka tina GEF dina prosés atikan dilumangsungkeun ngaliwatan ulikan ngeunaan kerangka hukum tina tingkat kota, féderal jeung régional. Sajaba ti éta, grup kerja husus kabentuk, program utama disusun diagram lembaga operasi methodical. Dina waktu nu sarua parobahan dijieun pikeun déskripsi pakasaban, nurutkeun sarat on staffing. Salaku kaayaan konci pikeun bubuka tina GEF fungsi pikeun nginpokeun kolotna ngeunaan transisi kana standar anyar.

grup bisa dipake

Hal ieu dibentuk ku urutan of sutradara. Nya nyieun rencana pelaksanaan GEF. Ieu ngawengku patarosan sapertos:

1. Hiji Ulikan ngeunaan bahan pangajaran.
2. Ngembangkeun kurikulum core.
3. Kreasi proyék pagawean di subjék.
4. Ngembangkeun program tina kagiatan ekstrakurikuler.
5. Informing kolot jeung nyawalakeun sareng maranehna standar anyar (sakumaha bakal kieu atanapi nu palajaran GEF).
6. Wangunan sistem ngawaskeun lagu hasil utama.
7. Nyieun hiji kerangka légal ngalengkepan bubuka tina GEF di sakola atanapi TK. Ieu ngawengku publikasi ngeunaan meta lokal, ku nu ngatur aktivitas guru jeung staf administrasi.

Fase preparatory

Bubuka tina GEF di preschool atanapi sakola manajemen tengah dilumangsungkeun dina sababaraha tahap. Dina tahap preparatory tina ngarengsekeun sababaraha tujuan konci. Dina sababaraha hal, kerangka pangaturan anu complemented ku ngadegna ku meta lokal. Dina sababaraha hal, eta dilumangsungkeun:

1. Wangunan tina Aturan dina latihan tina program kerja di subjék core luyu jeung sarat standar.
2. Parobahan déskripsi pakasaban on Timbalan Diréktur SD, guru kelas dina organisasi bubuka tina GEF.

Dina tahap preparatory tina survey kolotna pikeun nangtukeun kedah pikeun kagiatan tambahan di luar jam sakola. Hiji acara penting di hambalan ieu pikeun nyaluyukeun operasi methodical sirkuit. arah utamina protrudes bahan ulikan nu marengan administrasi GEF. Dumasar analisis dilumangsungkeun program atikan. Jeung kolot ngayakeun sawala di skéma anyar, nu bakal dilumangsungkeun dina palajaran husus keur GEF. Dina rapat, aranjeunna dibawa ka tujuan jeung tujuan standar. Numutkeun hasil fase preparatory, dikaluarkeun hiji urutan régulasi karya guru, dirancang pikeun program kagiatan sanggeus-jam, disatujuan ku peraturan séjén (lokal) tindakan.

Kasusah munggaran

Aranjeunna timbul di panggung bringing kerangka hukum kana garis. Di dokumén tingkat féderal geus dijieun, nu aya pamanggih umum sarta arah. Bubuka GEF ngarembet ku henteuna program keur sakola husus, subjék husus tur kagiatan ekstrakurikuler dina hubungan ngadegna teh. Tapi, kasusah ieu bisa nungkulan. Ka tungtung ieu, grup kerja anu dijieun. anggotana kedah taliti diajar standar diusulkeun ka tukang ngaput ka lembaga nu tangtu. Dina hal ieu perlu pikeun ngalaksanakeun analisis jero bahan. Luyu jeung hasil kerangka légal kumbuh anu dirobah ku program tina kagiatan ekstrakurikuler di sababaraha arah:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Olahraga sarta rekreasi fasilitas.
3. Umum kultural.
4. Sosial.
5. Spiritual na moral.

Bubuka GEF radikal ngarobah persepsi guru ngeunaan eusi proses pembelajaran jeung hasil pembelajaran. Inovasi pikeun loba guru ngarupakeun hal kayaning kagiatan pembelajaran universal. Guru boga pangalaman signifikan tina interaksi jeung siswa, maranéhna terang kumaha carana ngamekarkeun barudak. The restructuring tina aqidah jeung lampah guruna kabentuk jadi masalah serius keur administrasi sarta staf.

rojongan methodical

Bubuka GEF pangajaran preschool merlukeun ti aksi administrasi. Spesialis kedah ngabentuk motivasi stabil pikeun digawe sareng standar anyar. Sarua penting nyaéta kesiapan methodical sahiji guruna pikeun ngawanohkeun GEF. Ngawujudkeun lembaga tujuan ieu pikeun ngamekarkeun blok ukuran pikeun ngarojong spesialis. Tujuan primér gawé metodologis dina kahadean formasi modél OC transisi kana standar anyar, mastikeun ketersediaan karyawan profésional ngaliwatan ngembangkeun kontinyu sistim éta.

proyek

Anjeunna dianggap pilihan paling mujarab pikeun ngajarkeun kagiatan staf salila bubuka tina GEF. proyék nu ensures citakan tina unggal guru dina karya kreatif koléktif pikeun ngembangkeun inovasi. Éta sasaena ngamekarkeun program tina aktivitas methodical dina sambungan jeung bubuka tina GEF. Sawala ngeunaan proyék nu dilumangsungkeun dina déwan guru '.

grup guru

nyiptakeun maranéhna ngaronjatkeun efektivitas karya. (. Kreativitas, suku, jrrd) nyieun grup, Anjeun kedah nengetan hususna ka:

• Hiji Ulikan ngeunaan masalah profésional sarta kaperluan guru.
• Nyadiakeun kasempetan pikeun milih bentuk jeung métode kaunggulan unggal guru. Guru sukarela bisa ilubiung dina rupa bengkel, hadir kursus. Pendidik kudu bisa nawiskeun program latihan individu maranéhanana, kaasup jarak jauh.

Bentuk kagiatan methodical

Aranjeunna tiasa didactic sarta organisasi, koléktif na individu. Salaku wangun tradisional pangajaran nyaéta:

1. naséhat Pedagogical.
2. Rapat.
3. ngawaskeun Pedagogical, diagnostics.
4. Karya individu.
5. guru-pangajaran diri.
6. Sertifikasi.
7. Bengkel.
8. Buka palajaran.
9. Subject minggu.
10. kunjungan Exchange kana palajaran.
11. laporan kreatif.
12. Individu jeung grup sangakan.
13. Familiarization jeung sawala inovasi metodologis.
14. Bengkel on nyieun schemes palajaran.
15. Presentasi kamajuan metodologis.

jejer konci

Bubuka GEF Leo dipirig ku:

1. Palaksanaan a prakarsa latihan nasional di kagiatan lembaga, guru kelas, guru-predmetnika.
2. Ngaronjatkeun téhnologi jeung eusi tina prosés atikan dina konteks palaksanaan tina GEF.
3. Familiarization kalawan kasadaran jeung bahan atikan perlu éféktif ngahontal tujuan.
4. Ulikan ngeunaan fitur sahiji palajaran modern, Metode jeung rarancang panalungtikan jeung kagiatan ekstrakurikuler.
5. Ngembangkeun ACU assessment téhnologi, kualitas pangajaran, persiapan keur GIA tur nganggo, pamutahiran pangajaran.
6. Ngawaskeun ti prosés pendidikan, analisis efektivitas na.

hasil munggaran

Bubuka GEF Leo anu dipirig ku karya ageung skala. Salaku parobahan signifikan munggaran dina kagiatan lembaga nu handap:

• kanaékan ditandaan dina motivasi positif.
• Ningkat pangaweruh standar eusi.
• Ngaronjatkeun kaahlian metodologis dina ngembangkeun téknologi anyar.
• Éféktivitas hiji informasi sarta kerangka metodologis, di dasar nu palaksanaan tina GEF.

Kelas 1 fungsi minangka transisi pikeun barudak ngora. Dina hal ieu, nu kedah koordinasi tepat tina kagiatan guru sarta pendidik. Pikeun mastikeun eta disadiakeun pikeun bubuka tina GEF di preschool. Geus di panggung ieu, hiji ngembangkeun program jelas, sarta latihan kudu dijieun pikeun tiap anak.

Bubuka tina GEF di kelas 5

Standar nyadiakeun metoda anyar assessment murid. Pikeun ngatur sistem tina mantau formasi lampah atikan tur obyektif universal, ngajarkeun staf jeung administrasi lembaga kudu boga pawakilan nyukupan kana pendekatan umum pikeun ngadegkeun darajat ngembangkeun materi, eusi tugas assessment fitur dipaké di tangerang. Standar anyar anu berorientasi pikeun berpungsi dina pencapaian hasil qualitatively anyar jeung tujuan. Questioning guru 5 Cl. Ieu némbongkeun yén isolasi sarta analisis tugas, nu aimed dina formasi ACU, kasusah ngalaman nepi ka 40% spesialis. Dina assessment lampah formasi di barudak gaduh kasusah sadayana guru. Ieu alatan kanyataan yén salila lila teu ngamekarkeun prestasi anu matuh diagnostik tunggal, pribadi sarta metasubject. Dina hal ieu, bubuka tina GEF di tempat munggaran kedah ngawengku ulikan eusi sistem penilaian. Urang kudu ngarti extent nu eta nyorong sarta ngarojong murid kumaha kahayang bakal disadiakeun eupan balik, naon nilai informatif anak, tiasa eta kaasup barudak salaku kagiatan misah. Kriteria meunteun utama jeung tujuan program nembongan teu mastering minimum, sarta penguasaan tina bahan diulik sistim éta.

Métode hasil analisis

Nalika evaluating deukeut béda. Aranjeunna pelengkap unggal lianna. Salaku bentuk pang populerna jeung métode anu:

1. baku Subject / metasubject ditulis jeung karya lisan.
2. tugas kreatif.
3. Proyék.
4. Karya praktis.
5. Timer assessment tur introspeksi.
6. Observasi.

Kapisah, diantara bentuk ieu nyandak karya verifikasi final komprehensif sarta substantive. Pikeun individualize sistem atikan ukuran standardized moal jadi cukup. guru perlu diajar kumaha carana ngamekarkeun jenis ieu pakasaban. Penetrating hakekat teken nepi schemes gawé, guru bakal bisa ngarti kumaha eta ngabentuk eusi jeung ngaevaluasi ACU teh.

ngawaskeun ayeuna

Ieu dilumangsungkeun ku cara maké hiji daptar hasil tina prosés atikan. Éta kabéh disimpen dina "jurnal guruna berpungsi." dokumen Ieu tetengger pikeun rékaman ayeuna. aral perlu catetan jeung toko data dina dinamika ngembangkeun éta murid, anu teu bisa reflected dina jurnal resmi. Tabél evaluasi anu disetél dina durasi Peta atanapi nu dasar dina ngarengsekeun masalah. Nempatkeun tanda dina sistem lima-titik. Sajaba ti, dina kuartal 3rd dilakukeun ngawaskeun eksperimen. Tugas na teh beungeut timely of gagalna atawa kasuksésan latihan. Gumantung kana ieu, guru ngawangun kagiatan satuluyna pikeun ngahontal efisiensi dina bahan tata.

conclusions Final on taun

Bubuka The GEF geus ditémbongkeun ka relevansi gagasan konseptual sarta cara ngalaksanakeun standar prescribed. Aranjeunna dina paménta dina sistem atikan modern. kamampuhan logistik ngawenangkeun institusi pikeun ngatur hiji wates waktu, sarta karya lembur epektip tur flexibly. Salila tetep tina anak di sakola, anjeunna meunang pangalaman komunikatif positif, kasempetan pikeun nganyatakeun diri kreatif, jalma aktif. Salila perhatian latihan keur mayar ka kagiatan proyék. Salaku prakték nempokeun, barudak jeung dipikaresep disambungkeun ka pilarian bebas pikeun informasi, interpretasi na, anu presentasi gawé maranéhanana. Nalika ngadatangan palajaran, nu diayakeun di kelas kalima, éta dicatet yén barudak anu hadé nganyatakeun pikiran maranéhanana, leuwih gampang pikeun ngabales patarosan guru. Aranjeunna aktip terlibat dina dialog. Barudak teu saukur baranahan sadaya nu ningal atanapi ngadangukeun, tapi ogé ngobrol, tarik conclusions, menerkeun aranjeunna. Bubuka GEF nyandak urang ngamekarkeun pangabisa diri organisasi, nu geus aimed dina ngarengsekeun tugas. Hasilna, paling barudak téh bisa adequately assess karya maranéhanana. Sedengkeun pikeun guru, lajeng ningali aranjeunna eta nunjukeun yen aranjeunna geus kabentuk level nu tangtu kesiapan methodical. Guru ngawangun hiji aktivitas pembelajaran anyar, sorangan parabot komunikatif, sumber informasi multimedia.

aspék négatip

Bubuka GEF ieu dipirig, sakumaha di luhur disebutkeun, sababaraha masalah. Di sagigireun hal séjén, anu logistik ti kelemahan dicirikeun kayaning kurangna kamar dina wangunan lembaga pikeun kagiatan ekstrakurikuler. Kalawan hal informasi jeung learning bahan di wewengkon ieu téh diperlukeun pikeun ngaronjatkeun potensi sumberdaya. Sajaba ti éta, aya ogé staffing masalah:

1. Sustainable padika pangajaran, dikembangkeun di taun saméméhna, sanajan slows bubuka tina GEF.
2. Palaksanaan karya proyék merlukeun guru nilik kana téknologi relevan jeung téhnik pikeun kasampurnaan.

The aktivitas diperkirakeun na diagnosis nu aya masalah sapertos:

1. Kurangna bahan dipikabutuh pikeun analisis gawé asimilasi metasubject. Ieu greatly complicates kagiatan pedagogical.
2. kagiatan Underdeveloped ngawangun portopolio mahasiswa salaku wangun assessment. pamutahiran ngusulkeun jadi dilumangsungkeun dina kolaborasi jeung kolotna.

kacindekan

Kasusah jeung bubuka tina cukup GEF. Sanajan kitu, kalobaannana anu rada direngsekeun di tingkat lembaga nu tangtu. Dina hal ieu, hal utama - ulah nyimpang tina target. Ieu kudu inget yén sanajan bahan metodologis paling lengkep, alat-alat modern moal mantuan meunang hasilna efektif, lamun spesialis sorangan ulah mimitian ku diri. Dina hal ieu, sanajan ngawujud hiji informasi, komunikasi, kompetensi professional moal mastikeun palaksanaan pancén diatur ku standar. Ngajamin pencapaian tujuan anu eling anyar, sikep, hubungan, radikal béda ti pamendak saméméhna ngeunaan prosés atikan.