Formasi dipikaresep murid kana sajarah

Suku geus sadar perlu, mangka manifested dina pemilihan kagiatan, pikiran jeung émosi. interest kognitif - mesin utama pangaweruh.

interest amorf béda unconsciousness, inactivity,

Propensity kana aktivitas réproduktif. Dina hal ieu, murid subjék favorit - jelema nu teu boga ka galur. Pikeun aranjeunna taya favorit atawa jejer favorit sahenteuna jeung bagian. pangaweruh maranéhna moal balik saluareun program. Dina palajaran sajarah, aranjeunna daék ngadéngékeun carita metot jeung nonton video. Sahiji bentuk aktif tina jahat Lesser maranehna geus digawekeun di grup, dimana anjeun tiasa "luncat" di expense of comrades Na. Tina PR maranéhna resep "kreatif" - hiasan tina notebooks sorangan kalawan gambar, produksi model, ngeusian peta kontur, komo tulisan kreatif. Tapi dina waktos anu sareng aranjeunna katarik prosés "lakukeun" kalawan indifference -na pikeun hasilna. Ieu diperlukeun pikeun ngangkat tingkat syarat latihan guruna pikeun tugas sapertos interest dina aranjeunna nurun sharply.

Lega interest dicirikeun ku rupa-rupa orientasi matuh. aktivitas kognitif anu prakarsa béda, konsentrasi, emosi emosi. Siswa sareng minat lega - nu amateurs panasaran. horizons maranéhna lega, tapi kanyaho deet tur bisa tetep kawas kitu, upami salah sahiji mata pelajaran dipikaresep maranéhanana henteu outweigh, sarta moal jadi pivotal.

Kapentingan inti béda jero tur locality tina orientasi matuh. Anjeunna motif ngarah pangajaran. mahasiswa ieu condong dipilih widang tebih ka buka saluareun program, prakarsa dina pilarian pikeun sumber inpormasi condong bakti hiji subyek minat waktos bébas Na. interest Lokal ngamungkinkeun murid nu pikeun ngaronjatkeun kana dadasar na pangaweruh teoritis, diajar jeung kaahlian kognitif.

Ku gelar minat kelestarian maksudna situasional, rélatif stabil sarta sustainable.

interest situasional timbul salaku réaksi mun novelty, kacaangan, reuwas, masalah. Merlukeun tulangan konstan ti luar, tanpa nu gancang fades jauh, ninggalkeun euweuh renik dina struktur kapribadian. Rélatif interest stabil nyaéta hasil tina sakabeh kompléks stimulating parabot learning. Durasi épék na saluareun ruang lingkup pelajaran, tapi eta oge perlu rangsangan éksternal. Dina suku kognitif stabil prevails motivasi intrinsik. Di panggung pangluhurna pembangunan, janten peryogi spiritual, nalika murid nu teu bisa henteu diungkulan subjek data, anjeunna teu bakti bagian tina waktos bébas, teu turutan buku anyar dina topik dipikaresep.

Di SMA, masalah formasi dipikaresep informatif dina sajarah kudu differentiated. kelas konvensional cukup terus posing palajaran interest situasional pikeun ngabentuk pas positif dina persepsi intelektual jeung emosional ti subjek. Dina humaniora kelas kudu diatur tugas ngabentuk minat rélatif stabil sadaya siswa jeung sustainable di paling sanggup aranjeunna.

interest kognitif ngalaksanakeun tilu pungsi dasar, nya éta:

1) hartosna () latihan rangsangan;

2) motivasi tina aktivitas atikan ;

3) stabil Tret kapribadian.

Salaku hiji incentive pikeun diajar eta ngidinan Anjeun pikeun make épék éksternal sangkan diajar leuwih pikaresepeun, ngakibatkeun perhatian involuntary, pikeun ningkatkeun pidangan pamikiran jeung émosi murid, mere ilham tugas diajar. Dina prosés diajar sajarah sumber tina stimulasi tina prosés kognitif anu eusi tina bahan atikan, organisasi jeung operasi, sifat hubungan antara pamilon ti prosés atikan.

Krusial dieu téh eusi tina bahan atikan. Ieu alatan dina peran ngarah tina motif informasi. Lantaran kitu, sarat husus pikeun organisasi jeung métode pangiriman informasi sajarah. Manehna kudu dicirikeun ku qualities handap:

- entertaining, novelty, kacaangan, paradoxical. Dina proses pembelajaran entertaining teh impetus aslina dipikaresep kognitif, rojongan tur kaayaan memori emosi memorizing bagian hese, sarana defusing tegangan gawe akademik, aktivasi na switching perhatian, pikiran, émosi. Sakumaha aturan, ngakibatkeun perhatian involuntary murid: carita plot, diwangun dina hukum detektif na petualangan genre; samping-sajarah carita atanapi ciri nu patali jeung topik palajaran; ciri lengkep maké sagala métode lisan jeung visual arsenal; pamakéan guruna ucapan puitis cutatan, guyonan jeung aphorisms; reliance on gambar visual, utamana dina karya seni; nu paradox of judgments jeung perkiraan.

- nu pentingna moral tina informasi anu dibangkitkeun empati emosi, rasa solidaritas moral, dina sabalikna, a tampikan seukeut. kualitas ieu biasana napel argumen, ngaktipkeun perasaan moral jeung pikiran, sarta patriotisme. Ngagumbirakeun sawala kudu perkiraan éta categorical tur ngahaja provoked oposisi ti jalma anu teu satuju sareng maranehna; nada rahasia perlu komunikasi jeung kelas, nu kahontal hiji lila, sakapeung loba taun gawé. métode éféktif téh kaasup kana tokoh elemen karakteristik psikoanalisis, hiji pernyataan ngagunakeun dialog, ucapan langsung atawa penalaran ti sudut pandang tina karakter. Ieu ngaronjatkeun katepatan carita psikologi jeung emosional; Dina ruang kelas maranéhna nalika nangtukeun konsep "tani gumantung", "feodal", "smerdy", "Zákupy," "Hubungan feodal" Kuring make kaulinan tugas: "Bayangkeun nu, kamari énsiklopédia bébas plowman Zhdan jeung lalaki nyne- bray dina tindakan ngajadikeun babu ka Vseslav pangeran. kaayaan hirup kapaksa anjeun giliran Pangeran sagala-kuat tina Kupa. Sanggeus narima éta, geus leungit kabebasan Anjeun. Ngawartosan, naon kaayaan dipingpin anjeun dilarapkeun ka pangeran, ngajelaskeun dina kaayaan naon anjeun meunang injeuman. Nerangkeun perasaan hiji lalaki anu leungit salah sahiji nilai kahirupan paling mahal -. Kabebasan pribadi ". Dina pangajaran sistem pulitik Rusia salila kakuasaan Tsar Alexei Mikhailovich, abdi nganggo tugas handap: "Bayangkeun yén anjeun - nu watchmaker Johann Krieger, anu anjog di Rusia dina 17 teh. Jérman di uleman ti pamaréntah Rusia. Mahluk sahingga loba diajar sarta perhatian baé, anjeun keenly kabetot dina kaayaan sistim Rusia, compares ka nagara Sistim sahiji nagara. Dina waktu nu sarua nu aya bewara teu ngan fitur positif dina Sistim kaayaan, tapi ogé nepi ka leuwih aya, dina pamadegan anjeun, kalemahan. Ngajelaskeun observasi anjeun sarta babandinganana dina surat ka sobat heubeul-Na, master Franz Weber di Dresden. "

- ilmiah akurasi ngabuktikeun murid, éta muka nilai filosofis atawa significance praktis, metodeu analisis sarta evaluasi. bahan diulik ilmiah napel rujukan historiographical on isu kontroversial penting; katerangan atawa bukti visual tina fallacy tina sababaraha papanggihan well-ngadegkeun tur assessments ku ngabandingkeun sareng dokumen sajarah jeung publikasi ilmiah nulis; pamakéan sertipikat ti contemporaries jeung tanda petik software; pamilih husus ngeunaan fakta, némbongkeun tren na pola prosés sajarah; panyingkepan evidentiary of Pentingna sajarah maranéhna; ngabandingkeun tina fenomena sarupa ngeunaan sajarah nasional sarta dunya; katerangan asal tina istilah diatur frasa na aphorisms.

Aspék di luhur tina eusi a situasional ngakibatkeun kapentingan siswa. Pikeun masihan hiji stabilitas relatif perlu ngamekarkeun kaahlian atikan jeung kognitif. Ieu facilitated ku rupa-rupa métode pangatur kagiatan pembelajaran, sangkan prosés kabentukna abilities kawih jeung pikaresepeun, dina setting tinangtu tipe versioned; téks-koreksi ku kasalahan sajarah; test téks pangaweruh. Murid jeung kamanusaan parna berorientasi jeung pelesir ngalakukan tugas dina analisis jeung bahan atikan systematization dina bentuk tabel téks. Dina 5-9-murid kelas bentuk éféktif pangaweruh kaulinan sarta ngumpulkeun survey.

Dina palajaran maranéhanana di 5-8 kelas I ngalaksanakeun palajaran ngumpulkeun pangaweruh dina formulir Inuman, Travel, kaulinan peran-maén, lelang. Palajaran ngagunakeun kaayaan peran-maén membangkitkan mahasiswa interest kognitif nyieun proses pembelajaran senang. Salila palajaran ieu ngawangun hiji atmosfir husus, dimana aya unsur kreativitas sarta pilihan bebas. Ngamekarkeun kamampuh pikeun mungsi dina grup. Mindeng ieu merlukeun murid ka nungkulan kaéra sorangan sarta kaasa-asaan, kurangna iman kakuatan sorangan. Ku kituna, prinsip ngembangkeun ieu sadar, nu geus dikedalkeun teu ukur dina ngembangkeun intelegensi, tapi ogé nepi ka enrich lapisan emosi, formasi qualities kuat-willed jalmi, formasi harga diri. Dina pelajaran ieu guru tindakan salaku organizer tina aktivitas kognitif siswa, nyieun kaayaan kondusif keur ngembangkeun dialog jeung gawé babarengan.

Dina kelas maranéhanana, kuring nganggo jenis ieu kagiatan atikan, kayaning ngeusian dina crossword puzzles, kuis, carita dina topik anu sarua, persiapan laporan, kaulinan "Saha éta? Naon ieu? "Dictations sajarah game" manggihan katerangan, "" ngeunaan saha eta anu nyarios? ". Dina unggal palajaran, abdi méakkeun gawé kalawan konsep anyar, tanggal anyar jeung ngaropéa. Imah siswa mindeng ménta karangan dina topik tinangtu, kayaning "Ngadatangan rahayat baheula", "Hiji poé di kota abad pertengahan," "Di joust nu", "workshop The tukang nyieun urang". Murid nulis karya ieu atas nama maranéhanana sarta kalayan dipikaresep ngarasa tugas sapertos. Pedaran episode has, atawa hiji bubuka nepi ka carita ucapan langsung henteu ngabalukarkeun éta kasusah.

Hiji sumber penting stimulasi tina kapentingan kognitif teh hubungan antara pamilon dina prosés atikan. Aya penting pisan:

- tungtutan tinggi on mahasiswa ditéang jeung kahadean ikhlas; hormat ka murid, jeung unacceptability tina nada emosi gangguan elevated; pangajaran sasaran tina harga diri, dumasar hiji kasadaran tumuwuhna intelektual jeung spiritual maranéhna;

- sistimatis kampanye kreatif aktivitas. stimulasi indispensable of assessment luhur aktivitas kognitif siswa lemah;

- kasabaran sarua jeung nol keur hoream na dishonesty. Pangalusna "hukuman" mangrupa individu atawa kelompok dina tangga topik, palaksanaan usaha kreatif individu. Anjeun kudu narékahan pikeun hukuman ahirna jadi promosi - skor pangluhurna sarta pujian ka kelas. Formasi unggal murid kapercayaan yén katempo unfairness SPP ngahinakeun;

- dumasar kana kapentingan kognitif individu jeung aptitudes unggal murid, area pangcaketna tur aktual ngembangkeun na;

- kreasi hiji atmosfer collectivism salaku babarayaan spiritual, silih rojong jeung tanggung jawab moral pikeun tiap tim;

- objektivitas dina grading guru. guru kudu boga kawani ngaku kasalahan maranéhanana. Mun martabat murid menyakiti ku ayana kelas, sanajan eta bener, sanggeus kacapean kajadian guru ka muji atawa ngahaturkeun ka anjeunna ku ayana kelas hiji.

Pikeun sakola primér sarta sekundér sakumaha indikator formasi dipikaresep bisa dipaké di handap tampilan na di palajaran: fokus perhatian; patarosan mahasiswa testifying orientasi dina pangaweruh jeung kahayang pikeun nembus panggih masalah; partisipasi sukarela dina paguneman atawa sawala, dirévisi na supplemented réspon comrades; kesiapan pikeun ngalakukan tugas; merhatikeun anu patali jeung hasil kagiatan kognitif; éksprési verbal tina parasaan; pikagumbiraeun emosi; réaksi cocok pikeun bahan emosi.

Aya motif kognitif dasar dipikaresep:

- motif sosial lega. Mun lega sosial motif anu hijina leuwih teu mahluk dikombinasikeun kalayan batur, aranjeunna teu dianggap salaku indikator tina kognitif dipikaresep;

- informasi motif. Kurangna motif informasi bisa dianggap salaku kurangna lengkep minat sajarah. Paling sering eta lumangsung dina barudak kalawan kacenderungan non-kamanusaan atawa éksklusif linguistik dibaca;

- kasadaran motif sorangan rosta- engine utama ngembangkeun murid, laju efektivitas latihan jeung ngajamin sustainable. Dina kombinasi jeung informasi motif eta bisa ngimbangan sadayana motif sejenna dipikaresep;

- Ngepaskeun nu relevansi praktis subjek dina lisan SMP. Dina umur ieu, teu boga dampak nyata dina minat siswa. peran na naek pesat di SMA ;

- nu motif umum ti ngarasa panasaran. Sakumaha aturan, nya éta hiji indikasi kapentingan amorf, nalika murid draws teu hasil tina kagiatan kognitif, jeung prosés pembelajaran jeung komunikasi patali. Kanaékan beban latihan jeung diferensiasi tina kapentingan siswa dina SMA ngarah ka leungit ampir lengkep eta;

-motiv intelektual jeung spiritual kabagjaan - hiji ukuran tina jero dipikaresep tur kuatna coloration caang emosi na;

- pamor motif mangrupa kaayaan penting pikeun meunteun formasi jeung murid harga diri. Na peran nambahan markedly di rumaja sarta mimiti dewasa bareng jeung kudu ti individu dina sosial persetujuan na timer negeskeun. Hal ieu langsung dikaitkeun kana tingkat tinggi pangaweruh, kaahlian, kasuksésan dina studi. Upami teu kitu, eta kudu dihargaan salaku hiji harga diri inadequate. Kurangna pamor motif, dina ayana batur, henteu ngabalukarkeun perhatian, sakumaha eta bisa nunjukkeun kurangna ambisi di anak. Tapi nu leungit motif ieu - turunna di laju dipikaresep tur biasana dipirig ku paningkatan disincentives;

- motif komunikasi. Ditéang ku motif luhureun eta nembongkeun atmosfir kreatif di kelas, kahayang pikeun ngaronjatkeun kanyaho sarta keterampilan murid, nyaéta ukuran tina stabilitas relatif minat;

- Ngepaskeun "kawas guru" muterkeun hiji peran krusial dina hambalan mimiti, kitu ogé panggung mimiti ulikan na-jerona sajarah teh.

Tugas utama guru di mahasiswa resep klasse- salaku subyek na, museurkeun ambéh maranéhanana henteu perlu ngaropéa, nyieun, éta maranéhna sorangan anu bade papanggih guru; kumaha atuh eta, éta mangrupa dulur rusiah tapi a eusi serius jeung metot ngeunaan palajaran, tangtosna, diadaptasi kana umur hiji siswa, sarta hususna geulis, meriah, carita metot bisa mantuan ngahontal éta tujuan ieu, tapi pikeun ngahontal objék luhur, guru kudu merta, disebutkeun hasilna bakal goréng, karya mana sluggish, kumaha bae; sepa, hal boring pernah mana ogé.

guru kudu ngamekarkeun mahasiswa amatir, ngajar ka pagawean, baca buku serius, alus pikeun nganyatakeun pikiran maranéhanana.

guru kudu méré siswana na jumlah nu tangtu pangaweruh jeung kedah mastikeun yén maranéhna kudu pangaweruh diajar ogé. Ku sabab kitu eta perlu nerapkeun métode béda pangajaran.