Pendekatan sistimatis pikeun pedagogy: conto

Dina analisis pangajaran salaku disiplin dipaké ku sistem, kapribadian, pendekatan aktivitas. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogy alamiah versatility, kerangka struktural kompléks. Hal ieu ngabalukarkeun sababaraha masalah timbul dina panalungtikan. Ngajawab aranjeunna sarta ngidinan deukeut aya dina elmu. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Sistim Pedagogy, téhnik analisis pribadi ngawenangkeun mendesain model paling luyu interaksi antara guru jeung murid.

inpo umum

Salaku salah sahiji pendiri sahiji pendekatan sistem dina kahadean Karl Ludwig f. Bertalanffy. biologist Ieu hirup Austria di Amérika sarta neuleuman isomorphism di sagala widang pangaweruh ilmiah. Nyusun gagasan jeung prinsip tilikan ogé kalibet dina Chandler, Drucker jeung Simon Bogdanov. élmuwan ieu nya tebih tina disiplin ajar. . Sanajan kitu, kusabab karya maranéhanana mimitian formasi pendekatan sistimatis pikeun pedagogy.

Konon konsép modern béda sacara signifikan ti éta nu éta kaprah kaliwat. была заложена еще в то время. Tapi, hakekat pendekatan Sistim salaku metodologi ilmiah pedagogy diadegkeun dina hiji waktu. Kabéh elemen na anu poko keur tujuan tunggal.

Kaspésifikan

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. pendekatan sistem di ajar, saperti dina disiplin séjén dumasar kana sababaraha anggapan: hirarki multiplicity, integritas, structuring. Teu kawas téhnologi matuh tradisional dianggap hadé tur leuwih luyu jeung kaayaan modéren. . Éta pisan sababna naha pendekatan sistimatis nyaeta prinsip ilmiah umum pedagogy. hirarki kasebut dinyatakeun dina silih subordination sababaraha elemen séjén. Structuring anu dipidangkeun dina komponén digabungkeun kana sub-grup, antara nu sambungan definite.

hal nu husus

Pangajaran, diomongkeun salaku fenomena pedagogical, katempo salaku prosés jeung hasil tina nyoko tur asimilasi sistem pangaweruh. Ieu boga tujuan pikeun minuhan kapentingan jeung kaperluan state, society sarta individu. Atikan - a beragam subjék karya individual-berorientasi. Eta nyadiakeun timer realisasi na timer tekad manusa dina kaayaanana sosio-kultural kantos-ngarobah. Sasuai, Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah sorangan tindakan minangka sistem a.

Sistimatis pendekatan pedagogy méré formulir réngsé. Eta nyadiakeun mangrupa pamahaman anu pluralitas agrégat komponén interconnected ngabentuk persatuan tangtu jeung interacting saling. Nurutkeun kana élmuwan Petra Anohina, sistem bisa disebut ukur hiji set komponén, nu boga karakter dina hubungan komponén bantuan silih aimed di meunangkeun hasil mangpaat.

komponén struktural

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Tempo alam pendekatan Sistim salaku metodologi ilmiah pedagogy, éta kudu dicatet yén dina prakna eta perkara migunakeun rupa-rupa pilihan pikeun analisis na. Dina sababaraha hal, di élmuwan eminent Nina Kuzmina nangtukeun lima komponén struktural na:

1. Subject.
2. Obyek.
3. Subjek tina joint venture.
4. Tujuan.
5. pakakas komunikasi.

Sakabéh komponén ieu sangkan nepi sistem. Lamun dipiceun salah sahiji elemen, éta bakal ancur. Dina waktu taya anu sarua ngeunaan komponén teu bisa diganti ku unsur sejen atawa grup. Samentara éta, separation sahiji elemen struktural teu cukup pikeun pedaran lengkep sistem. Sarua penting nyaéta ngadegna éta hubungan kompléks antara aranjeunna. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. pendekatan sistimatis pikeun pedagogy fokus kana ayana duanana hubungan langsung jeung kabalikan antara Tumbu.

hijian hanca

Pikeun ngajelaskeun komponén gumantungna langsung mencar Kuzmin ngarumuskeun karya struktur guru. Dina modél na nangtung 5 unit hanca:

• Gnostic.
• Rékayasa.
• Komunikatif.
• Pangatur.
• Konstruktif.

Pedaran komponén hanca

Unsur Gnostic disambungkeun jeung ruang lingkup pangaweruh guru. Dina hal ieu, teu ngan ngeunaan informasi anu patali langsung ka subyek Spésialisasi. Sarua penting nyaéta pangaweruh ngeunaan sarana komunikasi, anu ciri psikologi siswa, timer pangaweruh.

Projecting unsur ngawengku ngagambarkeun sahiji pintonan perspektif strategi pendidikan jeung pelatihan jeung hartosna pikeun ngahontal éta. Konstruktif ngawengku kagiatan modeling guru tangtu anak, aktivitas siswana luyu jeung tugas saanggeusna.

Unsur komunikatif expresses nu spésifisitas interaksi guruna kalayan siswa. Dina hal ieu, perhatian anu modal pikeun sambungan na kalawan kagiatan aimed dina pencapaian tujuan atikan jeung latihan. Sedengkeun pikeun komponén institusional, éta ngagambarkeun sistem kaahlian guruna rencana gawé sarta aktivitas maranéhanana siswa.

interrelation

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Ngagunakeun pendekatan Sistim-kagiatan di ajar, kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun ngajelaskeun sakabeh komponen di luhur ku kompléks skill guru. elemen kasebut henteu ngan sasambungan, malah dina loba kasus tindih.

Mertimbangkeun conto di handap. можно использовать при планировании и построении хода урока. pendekatan sistimatis di ajar bisa dipaké dina tata sarta pangwangunan kursus palajaran. Dina prosés ieu, guru merta dicokot kana rekening, diantara lain perkara, kana palajaran anu barudak datang ka anjeunna di kelas.

Ku kituna, sanggeus kelas gym maranéhna bakal cukup hésé konsentrasi dina matematika. Anjeun oge kudu tumut kana akun alam individu masalah na peculiarities unggal anak. Dina sababaraha hal, eta henteu pantes pikeun nelepon dewan murid, gangguan kesel di imah. Sajaba ti éta, guru kudu némbongkeun dirina diplomat, lamun sajak serius maca kalawan tawa. Mun guru bakal saraf, lajeng kalakuan nu jahat murid ieu bisa ogé ngaruksak palajaran. Dina kaayaan sarupa, utamana penting pikeun komunikasi di Gnostic sarta elemen organisasi.

Modél dokter élmu pedagogical Vladislav Ginetsinskii

skéma Ieu ogé ngalibatkeun Pilihan sahiji komponén hanca:

1. Representational. Anjeunna nampilkeun bahan eusi learning. The separation unsur ieu dumasar kana abstraksi tina bentuk tangtu latihan. fungsi Presentational ieu aimed dina kanyataan saharita di presentasi.
2. Insetivnogo. komponén ieu boga tujuan pikeun ngahudangkeun minat diajar pembelajaran jeung asimilasi tina materi. Ieu kahontal rumusan patarosan na jawaban.
3. Koréksi. komponén ieu patali jeung koreksi jeung ngabandingkeun hasil diajar sorangan.
4. Didiagnosis. Unsur ieu dirancang nyadiakeun eupan balik.

Tujuan utama ngalaksanakeun pendekatan sistemik

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogy ciri alamiah nu bisa lumangsung gumantung kaayaan spésifik. Ku kituna, predominance hiji atawa komponén séjén dina karya guru nunjukkeun yen aktivitas siswa boga katingal husus. Ieu alatan realisasi metoda tangtu ajar.

Dina sababaraha hal, di posisi prioritas komponén insetivnogo, biasana dibarengan ku pamakéan pendekatan masalah. Cukup ngeunaan konsép aslina sigana psikolog Aelita Markova. komponén struktural na sahiji modél ngaliwatan operasi guru nembongkeun palaksanaan pendekatan sistem. Pangajaran, hususna, dicirikeun ku elemen handap:

• Profésional jeung psikologis pangaweruh jeung guruna kaahlian.
• fitur individu pikeun nu akun ieu disadiakeun mastering abilities sarta informasi persépsi.
• Profésional sarta sikap jeung posisi guru.

Salaku bagian tina konsep Markov na ngaliwatan pedaran grup tina abilities pedagogical formulates kagiatan tugas guru konci.

kaahlian awal

guru kudu bisa nerapkeun tugas ieu:

1. Tempo masalah na dirumuskeun deui dina kaayaan atikan. Dina netepkeun tugas guru téh fokus dina murid salaku hiji pamilon aktif proses, pikeun neuleuman jeung transformasi lingkungan ajar.
2. tujuan tepat, sangkan kaputusan pangalusna dina sakabéh kaayaan, nganggap hasil kagiatan dina istilah deukeut tur panjang.

Ku dimimitian kaahlian, Anjeun ogé bisa ngawengku kaahlian handap:

• Dianggo ku bahan eusi.
• Napsirkeun informasi minangka bagian ti hiji orientasi pedagogical.
• Ngahasilkeun kaahlian sosial di barudak sakola, pikeun ngadegkeun komunikasi interdisciplinary.
• Pikeun diajar kaayaan fungsi mental barudak, sarta ngalacak abilities kognitif maranéhanana, nepi ka antisipasi kasusah has siswa.
• Lumangsungna ti motivasi unggal anak dina organisasi jeung tata tina prosés atikan.
• Ngagunakeun kombinasi béda bentuk atikan jeung latihan, nyokot kana akun waktos sareng tenaga kerja barudak jeung guru.

Tata sarta introspeksi

Aranjeunna group patali kaahlian patali widang pangaweruh pedagogical jeung psikologis. guru kudu bisa nyaritakeun kasusah encountered ku siswa, analisa shortcomings dina karya maranéhanana. Sajaba ti éta, manéhna kudu nyieun rencana pikeun ngaronjatkeun gawé na.

komunikasi wengkuan

Modél Markov salaku bagian tina grup na nangtukeun kaahlian nu pakait raket jeung ngadegna hubungan antara guru jeung murid. Ieu utamana kaasup kaahlian dina nyieun kaayaan keur kaamanan psikologi dina komunikasi na palaksanaan potensi internal tina pasangan komunikasi. Pikeun ngahontal tingkat luhur interaksi jeung guru kudu boga:

1. Kamampuhan pikeun ngarti posisi baé lain urang, keur némbongkeun minat kapribadian Na, difokuskeun ngembangkeun tina ciri individual anak.
2. Kamampuh paham kana kaayaan internal tina diajar nu nuances tina kabiasaan-Na, sorangan hartosna non-verbal komunikasi (sapuan, ungkapan raray).
3. Pangabisa nyieun sudut pandang anak urang, mun nyieun hiji atmosfer trust dina komunikasi.
4. Nilik kana teknik retorika.
5. kamampuan ngagunakeun pangatur pangaruh.

Sajaba

Sarua penting dina aplikasi tina pendekatan sistem nyaéta kamampuh guru tetep posisi panarjamah-Na. guru kudu ngartos pentingna karya maranéhanana, miboga kamampuh pikeun ngatur kaayaan emosi sorangan, masihan eta konstruktif. Dina waktu nu sarua guru kudu sadar prospek perkembangannya dina widang profésional, bisa nangtukeun gaya individu gawé, ngagunakeun potensi pinuh na.

Tangtu, hiji unsur penting dina karya guru ngalaksanakeun analisis biasa tina prestasi siswa. guru kudu bisa nangtukeun ciri tina pangaweruh barudak, kaahlian, merangsang kesiapan maranéhanana pikeun pembelajaran timer diarahkeun tur nuluykeun atikan.

kacindekan

Salaku adzab kaluar ku Professor Galina Kodzhaspirova, pendekatan sistimatis pikeun pedagogy fokus kana idéntifikasi tina sakabeh rupa elemen, diulik dina prosés atikan, sarta Hubungan maranéhanana. Ieu merlukeun rada karya ageung skala. Tempo pedagogy salaku sistem hiji, éta penting mah ukur keur nangtukeun komponen-komponen sareng hubungan maranéhanana, tapi ogé nepi ka klasifikasi maranéhanana, nangtukeun struktur jeung organisasi elmu, pikeun ngadegkeun cara na sarana manajemén na salaku éntitas tunggal.