Masalah situasi - kaputusan ... jeung kreasi kaayaan masalah

standar pendidikan Anyar ngawanohkeun mah ukur aya di lembaga atikan, tapi ogé di kindergartens. A lulusan lembaga atikan preschool kudu boga kaahlian nu tangtu:

• ngajawab tantangan pribadi sarta intelektual, luyu jeung umur maranéhanana;
• ngagunakeun pangaweruh ieu pikeun ngeset tugas anyar, solusi maranéhanana.

Fitur pembelajaran dumasar masalah-

Metoda kaayaan masalah ngalibatkeun pangajaran, anu dumasar kana mangrupakeun akusisi ti pangaweruh ku ngarengsekeun masalah praktis tur teoritis. TK guruna anu ngagunakeun téknik sarupa, tumuwuh siswa maranéhanana kamampuhan pikeun bebas nangtukeun tujuan néangan cara pikeun ngahontal ka dinya, pikeun nganalisis hasilna. Urang nganalisis metodeu béda ti nyieun kaayaan masalah nu preschoolers diajar milari informasi, ngagunakeun pangaweruh dina kahirupan sapopoe.

Maksad pembelajaran dumasar masalah-

ngarengsekeun masalah nyumbang kana formasi abilities kreatif murid pikeun ngembangkeun kamerdikaan maranéhanana. Kadé ngartos yen latihan sapertos ngalibatkeun ngadegna hubungan nutup antara dewasa sarta barudak. Kreasi kaayaan masalah - guru masalah. Manéhna geus balik jeung ranté guys kompleks, anu bakal awal hiji observasi basajan, sarta hasilna - hiji bagian aktif dina ngarengsekeun masalah. Jeung kaweruh anyar massana dina kursus kolaborasi ieu, anak learns ciri anyar tina obyek ditalungtik, learning to nanyakeun, neangan jawaban kana éta hal.

Fitur pembelajaran dumasar masalah-

reformasi utama tina pangajaran, métode anyar jeung wangun atikan preschool téh nyokot tempat di Rusia. Aya jenis anyar institusi pre-sakola, aimed dina formasi nu abilities moral jeung intelektual barudak umur sakola dasar. perhatian considerable ieu modal pikeun pangajaran pre-sakola anu kabentukna bertahap lampah mental, kamampuhan pikeun ngajawab kaayaan masalah, tugas diatur ku guru.

The relevansi latihan

tangerang sapertos beda préparasi tradisional aktivitas kognitif preschool. Preschoolers diajar kaahlian of-pangajaran diri, timer learning, nu maranéhna bakal butuh di kahirupan sakola. Analisis kualitatif ngeunaan kaayaan masalah - cara pikeun meunangkeun pangalaman anyar.

Sajarah tina masalah keur téhnologi nu

Sajarah pamakean learning dumasar masalah-ieu rooted dina kaliwat jero. Dina karya I. G. Pestalotstsi, J.-J. Rousseau ditawarkeun "metode pembelajaran aktif". kaayaan masalah - éta cara mangtaun pangalaman anyar, pikeun merangsang kagiatan barudak sorangan. Dina pendidik Amérika abad ka-20 mimiti Yohanes. Dewey mekarkeun konsep learning dumasar masalah-. Ieu nawiskeun versi tradisional atikan preschool sarta sakola primér pikeun ngaganti doktrin misah ku ngarengsekeun sagala rupa masalah praktis. Salaku hasil tina sababaraha percobaan anu dilakukeun ku Dewey, anjeunna yakin yén kaayaan masalah keur preschoolers masihan jauh leuwih kasempetan ti (buku, verbal) latihan verbal patali bahan saukur memorizing. Ieu mangrupakeun pedagogy modern Dewey owes mecenghulna konsep "polah lengkep pamikiran". learning aktip, diajukeun dina awal abad panungtungan di Rusia "lengket" ukur ku bubuka standar pendidikan anyar.

Conto kaayaan masalah keur preschoolers

Di handap ieu conto tina kaayaan masalah keur preschoolers. Barudak ditawarkeun blok wangun béda jeung ukuran, nu maranéhna kudu ngawangun rumah tangga. Sanggeus narima tugas, barudak heula kedah mertimbangkeun rencana miboga tindakan pikeun nyokot batu di bentuk, ukuran, pikeun ménta desain home stabil. Mun barudak sono titik data, aranjeunna moal bisa Cope jeung tugas nempatkeun guru di hareup aranjeunna. Dina mangsa kagiatan gabungan, barudak diajar komunikasi, ngembangkeun rasa gawe babarengan.

Hakekat tina masalah ngajarkeun preschoolers

tangerang sapertos boga variasi, gumantung kana kumaha eta anu dikirimkeun masalah guru. kaayaan masalah fokus kana personalization pangaweruh, ngembangkeun kreatif ngeunaan preschoolers. The kindergartens anu lega dimekarkeun kaulinan peran-maén, nu hartosna éta pembelajaran dumasar masalah-. Coba dina dokter profési, anak nu learns komunikasi jeung "penderita". pangalaman ieu bakal nulungan anjeunna dina pilihan profési hareup, bakal incentive gede pikeun pangaweruh anyar. Bari di lembaga atikan preschool, anak nu learns nungkulan kasusah inteléktual, kaayaan masalah keur manehna - éta kasempetan gede pikeun ngabuktikeun dirina. masalah anu nyorong preschoolers kana pamikiran, ngajarkeun anjeunna milih ti loba informasi anu ngan hiji nu anjeunna bakal perlu kaluar ti kaayaan kiwari. The kontradiksi anu alamiah dina prosedur ieu bakal mékanisme primér pikeun enhancing nu kognitif aktivitas hareup munggaran.

Saran pikeun hal mun di TO

Sagala situasi masalah - éta ilahar pikeun kaayaan anak urang. Pananjung jalan optimal ngarengsekeun masalah gumantung kana potensi kreatif guru. learning dumasar-masalah ngalibatkeun organisasi ngaliwatan muter tur kagiatan panalungtikan kreatif ngeunaan preschoolers. Ngagunakeun rupa-rupa métode formasi kagiatan kognitif tina siswana, guru tindakan utamina dina barudak emosional jeung volitional. Caregiver nyokot ngurus nu dina produksi pangaweruh anyar barudak ngarasa rasa kapuasan, pelesir, bungah. Ngadegkeun pendidik kaayaan masalah - éta hiji kasempetan pikeun mawa barudak rasa reueus, henteu mampuh, reuwas.

Kreativitas, preschooler kamerdikaan kreatif, fleksibel, pamikiran heuristik téh tanda kamampuh jeung kahayang pikeun nyieun, mun invent, mun innovate, mun invent gambar anyar.

Gawe bareng dina proyék nu, anak nu ditampa ti kagiatan fun anak, ngalaman emosi positif. Ngan dina hal ieu urang tiasa ngobrol ngeunaan ngembangkeun pinuh ku potensi kreatif ngeunaan preschool, formasi kapribadian harmonis.

Kumaha carana nyiptakeun situasi masalah

Kontradiksi mangrupa link dumasar masalah-learning, jeung ku kituna hal anu penting pikeun nahan sual hak anak. Paling sering di patarosan anu lengkep beda dina struktur, nanya ka barudak sorangan, "Naha henteu jaket haneut?"; "Naha melak inuman cai, sarta teu nuturkeun ti dinya?"; "Naha hayam domestik boga jangjang, tapi teu ngapung jauh?"; "Naha nya babak bumi?" The masalah anu nyorong barudak, guru nyerat handap atanapi memorizes, sarta sesi bakal alamat eta sakabeh grup. panyadia kudu ngirimkeun barudak milarian jawaban kana patarosan, nengetan eta kontradiksi pikeun ngamankeun putusan katuhu dina pikiran anak urang. guru ngahaja formulates nu kontradiksi antara fakta ilmiah nu dipikawanoh ka anak, sarta kaayaan hirup.

conto ieu panalungtikan

Ku diajar sipat cai, barudak bakal diajar yén 80 persén urang jeung sato nu diwangun ku cai. Pikeun nyiptakeun situasi masalah guru miwarang, "Naha henteu cairan awak urang, alatan urang kudu jadi loba cai?" Duaan jeung guys guruna keur pilari jawaban jeung datangna kana kacindekan yen caina - jero awak, sarta ku kituna henteu timbul ti hiji jalma. Pendidik dina pilarian keur jawaban kana patarosan ngawarah ngadangukeun kabeh dalil nu barudak, encouraging aranjeunna pikeun aktivitas, usaha demonstrate pangaweruh maranéhanana. Sakali sagala guys nawiskeun waleran maranéhna bareng milih solusi umum.

Pikeun manggihan jawaban nu bener bisa dilumangsungkeun jeung percobaan. Barudak sareng guru (atawa kolot) rub wortel, Beets, kentang, jus squeezed, teras ngabandingkeun jumlah cairan pulih. Hiji studi leutik anu dilakukeun ku ilmuwan nu bakal datang, bakal kapanggihna nyata pikeun barudak. Nyieun kaayaan masalah, guru anu forcing pamaén pikeun acquire pangaweruh, ngembangkeun timer pamutahiran.

kartu fancy

Hiji situasi masalah bisa dijieun dina kelas pikeun atikan fisik. Palajaran "kartu ucapan pikeun Piglet" bisa dilumangsungkeun dina bentuk kaulinan. Pendidik banding ka barudak pikeun mantuan nyokot keur kado Piglet. Dina kartun ngeunaan Winnie the Pooh nyaéta sual kado pikeun kalde hiji, jadi sual naon masihan Piglet, di hareup sigana barudak anéh. The guys nawiskeun hal béda nu bisa masihan Piglet. latihan konvensional bisa robah jadi workshop matak nu tiap anak bakal sibuk pembuatan kartu keur ilahar kartun pahlawan. Teu ngan datang nepi ka kartu ucapan, tapi ogé pikeun manggihan sagala rinci keur dirina. Ngamimitian jeung guys eusian buleud magic maranéhanana (buleud pikeun digawé). rinci tangtu kaayaan di tiap bagian kotak: bunderan, kembang, daun. Babarengan pangajar di barudak ngadugikeun mantra magic, kecap nu invents dirina guru. Ngan sanggeus misalna hiji guys ritual ilahar ngamimitian nyieun kartu ucapan pikeun Piglet fabulous. Tiap anak narima di ahir kartu individu maranéhanana, artikel lengkep bisa dipasang dina stand husus.

Pentingna learning dumasar masalah-

Sagala situasi masalah diusulkeun ku guru, inspires preschoolers, mantuan pikeun awaken sarta ngabentuk aktivitas kognitif, ngembangkeun kreativitas. Hipotesa yen nyimpen guru di awal rintakan, jadi varian pembelajaran dumasar masalah-.

kacindekan

Di kenalan jeung dunya pembelajaran berbasis masalah barudak téh prioritas. Lamun anjeun kudu ngajawab masalah husus anak concentrates perhatian na, memori, ngamekarkeun eta leuwih gancang adaptasi jeung kahirupan sapopoe. Kalawan timer rumusan hipotesis, preschoolers diajar diatur gol kelas, néangan pilihan jeung wangun panalungtikan. Lamun anjeun nyieun sagala kaayaan masalah ngahaja sawawa ajak barudak pikeun nyimpen maju hipotesa a, ngajarkeun aranjeunna ngagambar conclusions. anak teu sieun nyieun kasalahan, sabab anjeunna geus yakin yén prakarsa na teu tangtu dihukum, tapi sabalikna, unggal utterance anak geus kabeungkeut bisa wanti ku pangajar dina.

Pikeun ngajawab masalah sorangan tanpa sieun kasalahan, - éta tangtangan pamungkas tina masalah atikan pre-sakola. reformasi obrazovatelanya modern di nagara urang geus ngalaman parobahan utama jeung bubuka standar pangajaran féderal anyar di tempat kahiji nyaéta alatan palaksanaan dina metoda masalah preschool tina latihan. Aya hasilna positif mimiti Reformasi ieu, confirming pentingna tur timeliness tina GEF. Barudak anu bisa rencanana kagiatanana, sakur up pagawéan, moal ngalaman masalah naon salila latihan di lembaga atikan.