Continuity dina atikan. nu kontinuitas program sarta palaksanaan na

Sistem pendidikan kedah terus robah sangkan sasuai jeung kaayaan nu eta geus dilaksanakeun. pangabutuh masarakat bisa patepung ukur ku ngamekarkeun sakola. Sistem atikan kudu dirancang luyu jeung istilah jeung kaayaan spésifik, lajeng rencana sarta ngalaksanakeun transisi ka skéma latihan nu dipikahoyong. Merlukeun level nu tangtu putus jeung budaya pedagogical.

Continuity dina nuluykeun atikan

Watesan jalan ka kenging gelar sakola anyar, maneh kudu dipandu ku dokumén metodologis. Dina sababaraha hal, urang ngobrol ngeunaan putusan KPU jeung Kamentrian Atikan Konsep, dimana anjeunna digawé keur eusi nuluykeun atikan. dokumén ieu dibekelan umum, ngabawah kedah ngalaksanakeun restructuring tina struktur atikan kiwari. Continuity dina pangajaran mangrupa kaitkeun jeung saimbang antara bagéan kursus di hambalan béda pangajaran. Ieu nyertakeun teu ukur item husus, tapi oge interaksi antara maranéhna. Realisasi continuity dina pangajaran bakal dumasar kana logika na eusi hiji elmu nu tangtu sarta pola na ngadegkeun of asimilasi. Salah sahiji tugas konci dina waktos anu sareng fungsi pikeun ngurangan sarta sasak celah antara hambalan learning. Kalawan hal ka continuity atikan, analisis studi devoted ka dinya, nu nunjukkeun yén éta utamina mangrupa sual déwasa. Kiwari, leuwih ti kantos, éta jelas yén hiji latihan hiji-waktos nampi ku lalaki di nonoman-Na, teu cukup. Ku kituna, continuity dina pangajaran, lifelong learning polah salaku faktor konci dina prosés pembentukan tur ngembangkeun struktur pedagogical modern.

Fitur ulikan

Patarosan tina continuity dina pangajaran geus diajarkeun ku loba pangarang. Dina sababaraha hal, di reflections dina subjek bisa kapanggih dina tulisan Ganelina, Dorofeeva, Lebedev jeung sajabana. Numutkeun sababaraha pangarang, kasuksésan prosés mangrupa runtuyan pembelajaran tur akusisi ti pangaweruh, formasi kaahlian jeung abilities murid, nyokot kana akun prinsip continuity dina atikan. perhatian husus keur modal pikeun eusi nu prosés, subjek individu. Rada hiji pendekatan metot kana ulikan continuity antara sakola jeung paguron luhur ditawarkeun Godnik. Dina penalaran, manéhna nunjuk ka dualitas tina karakter nya. Ieu dibuktikeun ku conto interaksi antara sakola tengah jeung luhur. Samentara éta, papanggihan nu relevan jeung continuity antara kade sarta sakola primér, tengah jeung léngkah tinggi.

saling mere pangaruh

Diajar continuity dina formasi éta, aya anu peryogi terus pikeun nalungtik fitur hubungan, nu diwangun antara entitas prosés. Interaksi lumangsung dina lembaga atikan, sarta antara sakola jeung lembaga anak lianna. Tina pentingna hébat anu hubungan antara sakola jeung kulawarga, peneliti jeung praktisi, manajer pisan kadar jeung saterusna.

wewengkon konci

Dina nangtukeun tren utama ngembangkeun sistem pendidikan dina praktekna internasional, atikan katempona pangabisa formasi pikeun éféktif tur adequately ngabales queries umum, ngajaga dina waktos anu sareng pangalaman positif massana baheula. Hal utama dina proses ieu nu dianggap arah kapribadian-berorientasi. Ieu, kahareupna merlukeun formasi sistem pembelajaran lifelong koheren. Hal ieu dianggap salaku prosés jeung hasil tina ngembangkeun individu dina struktur aya sahiji instansi umum jeung pamaréntah nu nyadiakeun tingkat béda tina latihan.

Pra-primér jeung atikan primér

program continuity dina pangajaran katempona utamina dina eusi tina prosés pedagogical. Bari geus deukeut metodologis jelas undeveloped dibere, tingkat psikologis jeung didactic. Dina formasi rohangan pangajaran hasil ngahijikeun Tatar perlu mertimbangkeun téknik jeung métode ngaoptimalkeun sakabeh proses latihan, ngaleungitkeun kamacetan, nyegah stress diantara schoolchildren. Continuity dina formasi handapeun GEF antara preschool na link primér dianggap kiwari minangka salah sahiji faktor learning habitual anak urang. Angger teu hartosna yén Tujuan utama preschool nyaeta nyiapkeun keur kelas munggaran.

kasalahan dasar

Ayeuna, sababaraha pangarang mertimbangkeun expediency formasi ti pangropéa proses pendidikan pre-sakola salaku ulikan saméméhna tina program sakola primér. Hasilna, target prosés pedagogical nu diréduksi jadi mindahkeun kaahlian uzkopredmetnyh, abilities jeung pangaweruh. Dina kaayaan ieu, nu kontinuitas dina sistem pendidikan bakal ditangtukeun moal ku tingkat tumuwuhna dina kualitas kahareup éta murid, diperlukeun pikeun latihan kagiatan anyar, formasi nu prerequisites keur akuisisi pangaweruh, tapi ukur ku kahayang pikeun assimilate subjék sakola husus.

aspék teoritis

Tempo continuity dina pendidikan, meta konci salaku chaining of Tumbu patali. Dina tahap ieu, tujuan utama anu:

1. Beungeut prosés pedagogical husus sarta tujuan umum dina unggal panggung husus. Dumasar éta, ngabentuk saterusna maksud hubungan translational nu disimpen sarta dimekarkeun tina panggung ka panggung.
2. Pangwangunan struktur koheren jeung seragam jeung leresan beungkeut elemen dipake dina rupa hambalan umur.
3. Wangunan garis eusi umum di wewengkon matuh. Kudu konsisten jeung rationale tina kerangka metodologis sarta ngaleungitkeun tahap pre-sakola teu dina tempatna overload, difokuskeun formulir mangrupakeun akusisi ti kanyaho sarta keterampilan, subjék sakola kaleuleuwihan.

Hiji leyuran praktis

nu kontinuitas palaksanaan bisa dilumangsungkeun dina sagala rupa cara. Salaku salah sahiji pilihan pikeun kreasi meta kompléks rencana pedagogical of preschool sarta sakola staf ti hiji atawa leuwih interaksi grup. Metoda sejen nyaéta teoritis ngarengsekeun masalah umum dumasar kana unsur "kahayang pikeun neuleuman". komponén ieu dicirikeun sakumaha didefinisikeun dina kematangan tina tingkat luyu ngeunaan qualities pribadi anak pikeun mantuan manehna diajar, dahar, nyieun schoolboy a.

Utamana Departemen Konsep Atikan

makalah tatan béda kualitatif antara continuity formasi éta. Kategori mimiti hubungan utamana pikeun widang organisasi kagiatan pangajaran, rojongan metodologis sarta eusi didactic. Hartina, dina hal ieu ngeunaan ngembangkeun instansi. Continuity dina pangajaran nujul beuki kana kapribadian anak. bédana ieu, nurutkeun para ahli, nyaeta rada ngajangjikeun sarta ngabogaan tilu konsékuansi penting. Dina sababaraha hal, di conclusions handap bisa digambar:

1. Nuluykeun atikan fungsi minangka koordinasi, komunikasi jeung fokus kana masa depan sakabéh unsur proses nu (parabot, métode, tujuan, wangun organisasi eusi, jeung saterusna.). Ieu manifests sorangan dina unggal panggung learning.
2. Continuity ieu diinterpretasi salaku formasi nu qualities diperlukeun pikeun palaksanaan kagiatan latihan. Dina sababaraha hal, eta mangrupakeun ngarasa panasaran, merdeka, prakarsa, ekspresi kreatif, wenang. A unsur konci dina umur sakola primér ngagaduhan kamampuan anak urang mun timer robah.
3. Isu continuity sarta efektivitas atikan kontinyu ieu pakait sareng ngembangkeun sosial jeung individu, adaptasi sukses barudak di masarakat. Dina segi eusi ieu merlukeun formasi kompeténsi komunikatif jeung sosial anak, ngembangkeun katerampilan ngeunaan budaya psikologis jeung organisasi.

Masalah utama

Kaayaan ayeuna dina prakna ngajarkeun dicirikeun ku ayana béda anu signifikan dina syarat nu dilarapkeun ka barudak sakola. Nalika narima kelas munggaran dina prosés pembelajaran mangka tingkat ngembangkeun abilities anak uzkopredmetnyh jeung kaahlian (numeracy, maca jeung saterusna.). Ngawawancara sabenerna disulap jadi hiji jenis tés, anu, kahareupna sabalikna ka dibekelan tina Hukum Federal "Di Atikan". Loba ahli bahan perhatian jeung situasi ieu. Kalawan pamahaman ieu nu kontinuitas masalah pre-ngembangkeun bisa ngurangan ka persiapan husus. Dina hal ieu, para sepuh bakal dipaksa ku gaya mangpaatkeun awak anak urang. Ayeuna rada umum kalapa Pilihan, nguji jeung wawancara. prakték ieu bertentangan jeung kapentingan anak urang jeung dilanggar katuhu konstitusi. Ngalayanan téh bisa ditarima ukur salaku lengkah dina organisasi nu individualization forthcoming tina prosés atikan. Prakték nunjukeun yen ngeunaan 80% barudak enrolled di sakola ngembangkeun mimiti, anu siswana of preschool. Kolot condong narik anak anjeun ka tingkat luyu, maranéhna rék nyieun paling pinter, well-baca sanggup. Dina waktu nu sarua, aranjeunna dicabut tina kaséhatan maranéhanana sarta mindeng ngangsonan leungitna minat learning.

kacindekan

Tangtu, nu kontinuitas proses nu mangrupa dua arah. Nilai munggaran nyaéta tahap pre-sakola. Hal ieu dirarancang pikeun ngawétkeun nilai budak leutik, pikeun ngabentuk qualities dasar individu ti anak, anu baris ngawula minangka dasar pikeun kasuksésan latihan di mangsa nu bakal datang. Di sisi séjén, sakola téh jawab ngembangkeun salajengna ti barudak. Hiji lembaga atikan kedah "nyokot" prestasi anak urang, méré anjeunna kasempetan pikeun ngamekarkeun jeung sadar poténsi maranéhna di wewengkon béda. Analisis prakték pangajaran nunjukkeun yén éta kiwari perlu ngenalkeun leuwih aktip dina kahirupan posisi teoritis maju. Prinsip continuity kudu dilaksanakeun ayeuna.