Fitur dina murid kalawan kabiasaan goréng. Aturan teken nepi spésifikasi ka murid

Sugan aya nu apal ciri naon? Ieu dokumen anu nembongkeun identitas baé ka saha eta dijieun. Di Tujuan ieu ciri tiasa pisan béda. qualities pribadi ngawitan nerangkeun keur di sakola. Saterusna, maranéhna diwajibkeun enroll dina kuliah, nyandak dina pendaptaran militer, pagawean, sarta dina sababaraha kasus séjén. Éta pisan sababna naha hiji anu wrote dokumen kitu, kudu make eta competently tur obyektif. Kadang-kadang ieu bakal gumantung kana ulikan satuluyna sarta karir di manusa.

tugas guru

Dianggo guru teu bisa overemphasized. Dina taktak na rests loba tanggung jawab. Di antarana - henteu ngan palaksanaan pancén utama guru, anu bearing pangaweruh kana beurat, tapi oge jumlahna badag ngalengkepan karya tulisan dina rencana desain, mariksa notebooks, journaling jeung latihan gawe methodical.

Di sagigireun kabéh ieu, guru mangrupakeun ciri dina siswa. Nulis dokumen misalna hiji bagian krusial tur penting karya. Sajaba ti éta, sangkan dokumen kitu teu jadi gampang saperti eta bisa sigana di glance kahiji. Kanyataan yén sakabéh informasi nu dikandung dina ciri nu, janten jujur tur jujur. Kadé saha maca dokumen ieu mangrupa gambar nyukupan ngeunaan kapribadian siswa. Alatan publisitas ditulis sagala informasi dina characterization kudu conveyed basa kompeten.

Naha kedah peryogi dokumen kitu, tur kumaha carana nulis eta? isu ieu jadi perhatian loba pendidik, utamana beginners. artikel urang jeung dimaksudkeun keur aranjeunna.

Kabutuhan dokumen a

Paling sering eta dirumuskeun ciri dina murid ti Guru kelas. dokumén ieu diperlukeun nalika barudak transisi ka kelas sejen atawa sakola. Kadang-kadang guru téh maranéhna manajemén dina paménta ti lembaga atikan.

Contona, dina ciri dina murid ti Guru kelas téh di tungtung kelas kaopat di sakola. Dina hal ieu, anu dokumen reflecting nu peculiarities tina kapribadian anak urang, perlu nyadiakeun guru, ngajarkeun ka barudak heubeul. Salaku perlu timbul dina ciri sanggeus ahir siswa kelas kasalapan. Tanpa sapertos dokumen a teu tiasa buka kuliah atawa SMK. Fitur dina murid kelas Sawala nyieun up for universitas maranéhanana dipilih.

Pentingna kreativitas

Alatan kanyataan yén guru sering kudu nulis ciri, lirik maranéhanana mindeng meunangkeun template nu ngandung émbaran umum, teu méré gambar lengkep individu. Kadangkala kacida ngabogaan dampak negatif kana learner, sakumaha ogé hubungan na jeung guru anyar. Éta pisan sababna naha di ciri murid kedah ngeunteung sakumaha raket sakumaha karakter sarta kapribadian sarta ciri psikologis. Dina hal ieu, dina nyiapkeun karya hiji dokumen penting perlu obyektif assess learner, sedengkeun Ngahindarkeun bias.

fitur bener jeung well-tulisan bakal pitulung hébat pikeun guru, anu bakal salajengna learning murid. Bakal mantuan guru pikeun gancang nangtukeun tipeu kapribadian, ciri sarta Tret mun nangtukeun abilities sarta kaperluan anak.

Naon sarat pikeun characterization nu?

dokumen nu ngagambarkeun fitur utama kapribadian murid kudu teu ukur gampang maca tapi ogé bisa terstruktur dina pola nu tangtu. Sajaba ti éta, informasi nu diatur kaluar dina cara ciri, maca eta lalaki bisa compile gambar komprehensif sahiji ciri individual jeung psikologis anak.

Eta kudu inget yén surname, ngaran mimitina jeung alamat na informasi kontak tina murid ditulis tanpa singkatan. dokumen nu kedah nunjukkeun kualifikasi kaahlian jeung pangaweruh siswa.

Mangrupakeun ciri psikologis jeung pedagogical, maké data anu dikandung dina kartu mahasiswa urang. Hal ieu ngamungkinkeun urang pikeun méré assessment unbiased pangabisa siswa pikeun skala, dimekarkeun ku para ahli nu mantuan panyingkepan fitur karakter anak jeung nyadiakeun wawasan kabiasaan sarta tingkat pangaweruh-Na.

Fitur struktur

Ayat kahiji tina dokumen ngajéntrékeun kualitas murid pribadi, ngandung ngaranna, alamat jeung umur. handap ngajelaskeun kaayaan kaséhatan tina murid jeung tingkat ngembangkeun fisik. Ogé nunjukkeun naha anak ngabogaan gering kronis, naon ukuranana sarta beurat, sarta naha maranéhna minuhan norma umur.

Titik katilu masalah teh ciri kaayaan jalma nu sadia pikeun murid dina kulawarga. Eta ngajelaskeun angka rumahtangga tur tingkat bahan well-mahluk. Perlu nerangkeun jeung suasana psikologi anu nyampak dina kulawarga anak urang. Characterization kedah ngawengku umur, tempat gawé jeung profési kolot, kitu ogé informasi kontak maranéhanana.

Mun guru téh ciri ka murid SD, lajeng ayat salajengna dirina ngagambarkeun informasi ngeunaan kelas. Ieu jumlah budak na katresna anu diajar kalawan anak. Sajaba ti éta, kelas méré pedaran umum organisasi, kagiatan tur kinerja.

Salajengna, guru kudu nerangkeun qualities pribadi tina bangsal teh. Jang ngalampahkeun ieu, eta hususna tempat anu anak ngawengku di kelas, sasmita Na, disiplin, sarta ciri séjén. Dokumén kudu nangtukeun, sarta ayana babaturan deukeut, peers, tingkat etik jeung moral schoolboy, visi nya ku nilai dasar (nurani, panghianatan, kajujuran, jeung saterusna. D.), Salaku ogé dangong arah karya. Pastikeun pikeun nerangkeun lapisan kapentingan anak jeung neng na ka bagian atanapi bunderan.

Dina ciri ka siswa kudu ngeunteung sikap maranéhna pikeun pembelajaran. Teu anak anjeun boga haus pikeun pangaweruh, naon subjék anjeunna téh paling resep. ogé merlukeun pedaran tipe pamikiran murid, ciri psikologi-Na, tingkat ngembangkeun memori sareng ayana ngarasa panasaran. Dina ayat anu sarua, guru kudu nunjuk kaluar pamadegan qualities nu dimekarkeun di anak ogé, sarta maranéhanana leuwih anu masih kudu jalan.

Salajengna nyaéta pedaran hiji ciri tipe temperament learner alamiah. Di dieu, guru nunjukkeun wanda nu prevails di anak di sakola, tingkat paparan -na pikeun emosi jeung pamadegan manifestasi maranéhanana. Dina ayat anu sarua assesses murid qualities volitional (kawani, tekad jeung komitmen).

Sagala informasi harga rms geus diringkeskeun dina paragraf terakhir. Di dieu, guru draws conclusions ngeunaan ngembangkeun éta murid nurutkeun norma umur, kitu ogé mere nasehat on pamadegan barang anu ngabutuhkeun guru hareup jeung perhatian kolotna.

Fitur dina kelas murid 1

Guru, pangajaran siswa ngora sangkan nepi a dokumen ngajéntrékeun kapribadian barudak leuwih sering ti counterparts maranéhanana di manajemén tengah jeung senior. urutan Ieu aya dina transisi murid ti sakola primér ka kelas hareup, sarta dina kasus séjén.

Fitur dina murid kalawan kabiasaan goréng anu diperlukeun nalika netepkeun eta dina intra-akuntansi. Dina hal ieu, anak nu bakal di handapeun pengawasan ketat pangajaran. Fitur dina murid kalawan kabiasaan goréng sarta achievers low dijieun pikeun Komisi PMPC.

The presentasi dokumen ieu sadaya item dijieun sasuai jeung struktur ditétélakeun di luhur. Ciri pikeun murid kana kabiasaan goréng jeung kinerja sakola goréng mindeng nunjukkeun na lemah timer organisasi jeung ayana hiji pendekatan lepat ka prosés atikan. Sajaba ti éta, dokumen nu kudu ngeunteung kana kahoream anak rutin ngalakukeun pagawean di imah. Sumuhun, na palajaran disusun, paling dipikaresep, aranjeunna dilakukeun dina rurusuhan, tanpa hiji analisa bahan nu keur ditalungtik.

Fitur dina murid kalayan prestasi low kudu ngeunteung kana unwillingness anak pikeun berpungsi dina systematization pangaweruh kaala. murid sapertos biasana teu ngadegkeun komunikasi antara bahan anyar jeung heubeul. Rada, éta keur pangaweruh alesan ieu fragmentary na unsystematic. Saterusna, guru nu dipikawanoh ogé jeung nu barudak kalawan achievers low teu ukur inattentive di kelas, tapi béda dina kabiasaan goréng. Kabéh ieu dikonfirmasi ku sababaraha nalungtik ngeunaan psikolog anu ditalungtik para siswana hésé di kelas, ngawangkong jeung kolotna, jeung saterusna. D.

Fitur dina murid achievers low kudu ngeunteung kana fakta gagalna syarat sakola. Ieu bisa jadi leungit kelas, selingkuh kolotna yén barudak nyebutkeun yén "teu nangtukeun nanaon," kitu ogé guru palsu "poho buku (diary) di imah." kalakuan kitu téh wajib kedah muhasabah karakteristik hiji murid goréng. Dina hal ieu, anu administrasi Guru kelas atanapi sakola anyar bakal dipikawanoh ngeunaan ayana kahiji-grader Tret karakter négatip nu kedah nengetan husus ka karya atikan.

Ciri pikeun 2-3 murid kelas

Sanggeus sataun mimiti ulikan dina ciri tina murid jeung kabiasaan goréng bisa ngawengku faktor kayaning Hubungan konflik kalayan guru. Di handap ieu mangrupakeun ciri umur teh. kalakuan kitu anak tumuwuh alatan underperformance na.

guru ngajadikeun komentar murid, nyoba pikeun meunangkeun manéhna ngalakukeun, éta promotes mumusuhan. Barudak ngawitan ngobrol deui jadi kurang ajar ka guru, buka palajaran sarta ngaruksak prosés atikan. Sadaya faktor ieu, upami wae, kudu ngeunteung kana karakteristik slabouspevajushchih murid kalawan kabiasaan goréng. pedaran sapertos sahiji murid individu bakal ngidinan guru anyar teu nyegah ngembangkeun wickedness, konflik jeung excitability anak.

masalah kulawarga

bentrok sarupa bisa timbul ti underachieving barudak ti kolotna. Sanajan kitu, sababaraha moms na dads ngadamel keluhan ka sakola teh. Aranjeunna yakin yén guru "ngajarkeun goréng." aranjeunna mindeng nempatkeun sorangan teu rested sanggeus barudak sakola dina meja sarta kapaksa ngalakonan pagawean di imah maranéhanana. prosés ieu mindeng dibarengan ku hukuman fisik na hinaan. ieu kaayaan ngabalukarkeun leungitna kapercayaan. Kids ngan ngajalankeun jauh ti bentrok di jalan na datang imah ukur telat peuting. Biasana ieu dimimitian lumangsung ku tungtung kelas katilu. Kabéh fitur ieu ngagambarkeun karakteristik learner disadvantaged. Kanyataanna, sanggeus bentrok jeung kolot jeung guru barudak jadi unruly, galak sarta pugnacious. siswa sapertos sering maok, musibat na miss kelas.

Ciri siswa dina kelas 4

Nepi ka tungtun taun siswa kelas katilu jeung kabiasaan goréng kudu loba fitur négatip. Éta pisan sababna naha kinerja on murid goréng umur ieu kudu ngeunteung irresponsibility sarta kurangna disiplin ku ayana Tret ieu. Eta meureun hiji indikasi anu bakal lemah anak jeung kurangna karajinan. Kabéh Tret ieu ngakibatkeun lag dina pangajaran.

Fitur on murid goréng dirumuskeun kalawan indikasi inattention di kelas, sarta kahoream kana ngajawab ditanyakeun ku guru. Mun fakta misalna butuh tempat, éta dipikaresep, aranjeunna anu disababkeun ku irresponsibility sarta kurangna disiplin. Dina ciri ka digambarkeun, sarta fitur sejenna, ngabalukarkeun backlog:

- lemah bakal;

- ngurus kasusah;

- pasip;

- hoream.

kinerja hilap gawé ditugaskeun bisa ngabalukarkeun revaluation tina kamampuhan anak, kitu oge henteu mampuh ngartos darajat pajeulitna na. Sadaya ieu kudu dicatet minangka guru di teken nepi dokumen a.

Fitur dina mahasiswa tengah-sakola

Observasi psikolog pastikeun yén ka santri umur 12-14 kalawan kabiasaan goréng euweuh museurkeun kinerja akademik. Sababaraha di antarana teu tiasa hadir sakola, sanajan keur sababaraha bulan. Kabéh fakta ieu kedah nunjukkeun prestasi inadequate on mahasiswa.

Ieu pohara penting dina transisi anak ka kelas sejen atawa sakola, sakumaha awal salaku rumaja, sababaraha barudak hésé téh formasi kabiasaan anti sosial. Murid ngawitan maok, vandalize, inuman alkohol jeung ngumbara. Kadang-kadang kabiasaan maranéhna narik perhatian ahli penegak hukum. Éta nu didaptarkeun di pulisi pabinihan.

Ciri mun middling

kinerja murid alus bisa jadi episodic. Dina hal ieu ciri pikeun murid rata kedah ngagungkeun indifference na ka sakola. barudak ieu ngarasa palajaran sakumaha jasa a. Aranjeunna minuhan sarat guru jeung ka extent sababaraha ilubiung dina kelas, sok sanajan keur aktip. Najan kitu, sakapeung eta geus rengse ukur dina urutan teu narik perhatian dewasa sarta ulah aya kasulitan. tret karakter ieu bisa noticed ku guru jeung kadaptar dina pedaran individu.

Ilaharna, kinerja rata nu di kapercayaan pinuh yén sakola jeung kelas - nyaeta boring tur sepa penjajahan, anu perlu ngan for geus dewasa. Kadang-kadang barudak ieu diajar wungkul demi hiji assessment nyugemakeun pangaweruh maranéhna, nanyakeun guru nempatkeun "sahanteuna hiji C kelas". siswa sapertos motivasi diajar teu nu ngabahayakeun kana atikan moral maranéhanana. Sadaya ieu kudu reflected dina ciri guru. Nyaho ieu, guru anyar bakal narékahan pikeun ngaronjatkeun motivasi rumaja ekstrakurikuler pikeun ngembangkeun kapentingan kognitif sarta awakening kahayang pikeun ngalegaan tur deepen pangaweruh.

Dimana pikeun meunangkeun data ka characterize?

Ka guruna tanpa kasusah bisa sangkan pedaran pribadi tina murid-Na, merlukeun diagnostics pedagogical. prosés ieu reflected di monitoring sistematis jeung meunteun hasil pembelajaran. Mawa kaluar diagnosis misalna hiji tur ngamungkinkeun idéntifikasi timely tina sela. Sajaba ti éta, guru kudu ngobrol jeung siswa jeung kolotna, nonton mahasiswa paling hese jeung fiksasi concomitant tina data di diary guru. Lamun nulis spésifikasi on murid nu dijieun analisis jeung kasimpulan data aya.

Anyar murid - guruna naon ngalakukeun?

Sanggeus maca respon ka siswa, guru kudu nyandak sakabeh ukuran pikeun ngaleungitkeun backlog of schoolboy nu.

Sakumaha aturan, aranjeunna dinyatakeun dina nyekel kelas tambahan. Alatan kanyataan yén gagal dina prosés pembelajaran anu mindeng disababkeun ku kabiasaan goréng anak jeung pangaruh atikan anu diperlukeun ti guru. Ieu kedah ngawengku lain ngan karya individu kalawan murid, tapi ogé wawancara jeung kulawargana