Pendekatan Differentiated mun latihan preschool sarta sakola primér barudak: alam, tujuan, tujuan, organisasi, palaksanaan, pamakéan. Hiji pendekatan differentiated kana learning - éta ...

Ayeuna, aya tanda tingkat mismatch pangajaran bagian penting tina lulusan SLTA tumuwuh paménta pikeun persiapan gawé occupations umum. Ngaronjatkeun Pace sarta kualitas gawé, ngurangan tetep specialties basajan dina produksi, mindahkeun bisnis ka wewengkon séjén tina aktivitas ekonomi ngakibatkeun sababaraha kasusah dina adaptasi rumaja. Dina prosés pangajaran siswa kiwari guru teu make sagala cadangan sadia tina ngaronjatkeun atikan jeung karya atikan. Dina hal ieu, kasusah aya di adaptasi sosial lulusan anu hiji trend tumuwuh. Pikeun solusi pribumi kasusah munculna kudu diangkat ka tingkat qualitatively anyar pendekatan Pribadi jeung differentiated di tangerang.

Eusi prinsip anyar

Pamanggih ngeunaan "pendekatan individual" ngalibatkeun hiji didactic metoda pendidikan jeung latihan. Anjeunna dianggap salah sahiji konci dina umum na atikan husus. Hakekat hiji pendekatan individu dicokot kana akun ciri pribadi barudak dina prosés atikan. Eta ngidinan Anjeun pikeun aktip ngokolakeun Prosés kamampuhan fisik jeung méntal. Dina pendekatan individu dilumangsungkeun ulikan komprehensif murid. Ieu dilaksanakeun ngembangkeun interventions pedagogical luyu dumasar kana hasil diala. Metoda ieu hal penting dina sarakola alatan siswa béda nyata dina watesan karentanan. Bedana alatan fitur karakteristik urang dipikaresep, temperament jeung saterusna. Hiji pendekatan individu ngawengku sakabéh ukuran aimed dina nyieun kaayaan nguntungkeun pikeun pembelajaran tur ngembangkeun siswana na, luyu jeung abilities pribadi maranéhanana. Dipikaresep tinangtu dina ngagunakeun metoda ieu disababkeun signifikan sumebar abilities sahiji jalma anu umur sarua. Mun fitur pribadi aneh mun sababaraha siswa, anu katingal dina batur, sabab nu disebut has. Dina basa sejen, ieu atawa kasempetan séjén karakteristik grup tangtu.

Hakekat pendekatan differentiated di tangerang

Di putusan isu pedagogical, perhatian husus anu ciri sosio-psikologis grup. Hiji pendekatan differentiated kana learning - ieu téh salah sahiji metodeu kagiatan ko-ordinated kana rekening maranéhanana. Komunitas aya sababaraha grup nu aya asosiasi informal atawa struktural. Aranjeunna dosén dibédakeun pikeun ciri pribadi sarupa unggal anak. latihan pendekatan Differentiated - metoda, anu ngawengku hiji posisi panengah antara kagiatan hareup jeung interaksi interpersonal. Eta nyata facilitates nu prosés pangajaran. Dina kaayaan kapadetan populasi tinggi di kelas teu salawasna boga kasempetan pikeun nangtukeun eusi na wangun interaksi jeung tiap anak. Pamakéan pendekatan differentiated mun latihan ngidinan Anjeun pikeun ngamekarkeun éta pikeun grup atawa sabaraha kategori husus.

wewengkon konci

pendekatan Differentiated kana pangajaran barudak moal bisa dipaké tanpa ulikan hubungan interpersonal. Metoda ieu ngidinan Anjeun pikeun mangaruhan interaksi individu jeung grup, grup na collectives, anak jeung sawawa. Realisasi tina pendekatan differentiated kana pangajaran dilumangsungkeun dina sagala rupa cara. Tina pentingna sabagean diantara aranjeunna anu bentuk buruan, kompetisi, simulasi. Sakabéh ukuran ieu kedah ngabantu pikeun nembongkeun potensi unggal anak. Efektivitas métode langsung gumantung kana atmosfir kreatif, interaksi eusi, kontrol demokratis dina tim.

sistim arrangements

pendekatan Differentiated di tangerang jeung atikan ngawengku jumlah sahingga badag Operasi ajar. Metoda ieu susunan ukuran aimed dina ulikan, rékaman jeung ngembangkeun fitur typological. Tujuan tina pendekatan differentiated dina pangajaran nyaéta pikeun mastikeun:

1. Ngahontal hasil nu diperlukeun pikeun tiap anak nurutkeun kemungkinan nyata na.
2. Ngaronjatkeun kreativitas, nilai, kognitif, artistik, poténsi komunikatif.
3. Persepsi pangaweruh anu luyu jeung kemungkinan nyata jeung fokus dina "ruang lingkup ngembangkeun proksimal".

Kaspésifikan tina diajar ciri pribadi

Tujuan tina pendekatan differentiated kana pangajaran nyaéta pikeun ngaidentipikasi sarta diajar kasempetan pikeun kriteria husus. Salaku meta ieu sababaraha fitur nu dicirikeun anak salaku jalma sakabéhna. Tiap sipat dipilih téh signifikan dina nangtukeun kasuksésan latihan. Diantara kriteria dina waktos anu sareng aya dominan. Salah sahiji ieu dianggap darajat latihan. Prioritas hak milik Ieu kusabab eta bakal gumantung kana tingkat formasi minat aktivitas kognitif. kriteria ieu ogé mangaruhan learning murid. Metoda ieu diajar ciri pribadi has saloba mungkin jeung fokus kagiatan pangajaran dina kondisi modern. Ulikan ngeunaan béda ngalibatkeun ngadegna indikator pikeun nangtukeun aranjeunna. Bahan diagnostik kabentuk luyu jeung aranjeunna. Salaku salah sahiji cara éféktif pikeun diajar darajat latihan téh karya verifikasi jeung learning - sakola test pikeun nangtukeun ngembangkeun méntal. Dina prakték, métode ieu mindeng dipaké ku guru. Pikeun nangtukeun gelar dipikaresep kognitif dina subyek husus maké questionnaires.

sipat group

Dina prakték pangajaran pikeun ngembangkeun fitur tangtu klasifikasi anu ngamungkinkeun pikeun tumut kana akun pangalaman jeung hasil diala ku para ahli, nerapkeun pendekatan differentiated di tangerang. division pakait jeung tilu sisi aktivitas éta:

1. Eksekutif. Ieu ngawengku sipat anu ngagambarkeun prosés ngalaksanakeun rencana. Ieu kaasup, hususna, aya parobahan praktis dina bahan atah, gawéna kematangan abilities, kaahlian, téhnik, korelasi lampah nyata jeung hasil kalayan prosés pamikiran. Di tingkat fisiologis aktivitas eksekutif ngagambarkeun karakteristik sistim auditory, visual jeung motor aub dina timer kontrol.
2. Amanat. samping ieu dicirikeun ku pasipatan nu ngagambarkeun prosés asimilasi ti masalah, kempelan jeung kompilasi inpormasi dipikabutuh pikeun kaputusan. Dina basa sejen, orientasi dina pakasaban, scheduling kagiatan nu bakal datang, koreksi saterusna na.
3. Énergi. samping ieu ngawengku sipat anu ngagambarkeun aktivitas vigorous tina sistim saraf: parasaan, emosi, ketahanan, tingkat kacapean, kapasitas pikeun willpower. ciri ieu téh sakitu legana ditangtukeun gelar efisiensi. Marengan aktivitas ngaronjat ieu gumantung kana motivasi jeung kakuatan na. Manehna, kahareupna fungsi teu ngan minangka tanaga, tapi ogé faktor guiding. Ieu sabab ngandung sipat nu berlaku kana komponén udagan aktivitas éta.

analisis

Nerapkeun pendekatan differentiated di tangerang of schoolboys ngora, ciri pribadi, anjeun tiasa nangtukeun hiji assessment komprehensif. Ieu ngagambarkeun specifics tina tilu widang analysis. hasilna mangrupakeun tilu-grup, nu:

1. Katiluna pihak anu disimpen di salah sahiji atawa gelar sejen.
2. Kaganggu 1 atanapi 2 kagiatan komponén.
3. Katiluna komponen aktivitas teu kabentuk.

pendekatan Differentiated latihan santri ngora kaasup grup typological Pilihan saheulaanan. Aranjeunna, kahareupna dibagi kana subgroups. Dina literatur psikologis jeung atikan anu katégori nu katut:

1. Grup ku gelar luhur ti latihan. Ieu ngawengku hiji subgroup kalayan dipikaresep kognitif stabil pikeun matuh tinangtu ieu, atawa disiplin séjén.
2. Grup kalawan gelar rata latihan. Ieu ngawengku sub kategori saméméhna sarupa.
3. Hiji grup ku tingkat low latihan, dipikaresep stabil boh ka ieu atawa subjék lianna.

saran anu dijieun

pendekatan Differentiated mun preschoolers pangajaran ngamungkinkeun deepening, systematization sarta generalisasi kaahlian sarta kanyaho. Ieu boga tujuan pikeun merangsang ngembangkeun kognitif timer aktivitas anak. Sajaba ti éta, métode facilitates alignment kaahlian sarta kanyaho. pendekatan Differentiated mun latihan barudak preschool téh hususna éféktif dina pangajaran bahan anyar, verifikasi na securing ngumbara, kitu ogé dina persiapan PR. aktivitas bebas di masarakat jeung di imah - dua elemen sasambungan nu pelengkap unggal lianna. Dina teken nepi PR kudu ka ngajadwalkeun tugas ti varying kasusah, sarta rupa-rupa ukuran. Perlu tumut kana akun kemungkinan nyata jeung kapentingan barudak. Pikeun mempermudah karya guru jeung murid, mangka dianjurkeun sangkan kempelan sareng tugas differentiated. Ieu patarosan kudu digolongkeun kana bagian. Dina masing-masing tina tugas ieu ngawengku canggih tur dasar tingkatan. Panungtungan ngawengku patarosan pikeun barudak kalawan lemah sareng sedeng tingkat atikan, di hareup masing - pikeun siswa kuat. Target lapisan base Ogé kudu dipisahkeun tina tiap lianna. Pikeun barudak kalawan tingkat low atikan - mun nulis resep aranjeunna dina miring, kalawan rata - dina font normal. Patarosan pikeun varying derajat dipikaresep kognitif Disarankeun némbongkeun ikon béda.

Organisasi pendekatan differentiated di tangerang

Salaku salah sahiji kaayaan pangpentingna pikeun palaksanaan ditangtoskeun tina prosés atikan di ni'mat pilihan rasional tina kompléks téhnik atikan jeung métode. Nilai mangrupa assessment sahiji kualitas pangaweruh kaala, jalan optimasi na dumasar kana ciri umur, tingkat latihan, formasi kaahlian umum dina direngsekeun tugas pendidikan jeung latihan. Luyu kalayan faktor ieu anu disadiakeun ku campuran saimbang sahiji metodeu latihan anyar jeung tradisional jeung bubuka téknologi inovatif. Kituna aya hiji optimasi pamakéan tugas masalah na situasi, réproduktif, explanatory na illustrative, heuristik, sungsi parsial, métode panalungtikan, ngagunakeun karya grup jeung kagiatan di pasang, kitu ogé hartosna teknis. Kontrol jeung koreksi kaahlian sarta kanyaho anu dilumangsungkeun dina kerangka sistem evaluasi multi-tingkat. Ieu ngawengku dikte tur pancén dina tés poko na latihan latihan, kartu individu kalawan patarosan, PR jeung latihan gawe bebas sarta ngadalikeun alam. Salaku kriteria keur kasuksésan kualitas meta unggal anak, tinimbang pamakéan formal sagala téhnik pangajaran, métode, alat.

teknologi

Nerapkeun pendekatan differentiated di ajar di sakola dasar, anjeun kudu tega dina pikiran yén unggal anak tumuwuh béda. Dina hal ieu, di kelas némbongan katinggaleun, honors na horoshist. Éta sasaena pikeun ngabentuk diferensiasi tingkat di hambalan tangtu palajaran. Jang ngalampahkeun ieu, anjeun mental bisa ngabagi kelas kana sababaraha grup waktos typological. Prosés atikan dina hal ieu bakal ngawangun nurutkeun kamampuhan sabenerna unggal. Hiji pendekatan differentiated kana learning ngamungkinkeun siswa pikeun ngamajukeun anak tina grup lemah di kuat. Dina sambungan ieu, eta rencanana dua tren konci dina prosés atikan. Kahiji ngalibatkeun alokasi Grup typological samentara, nu kadua - ngembangkeun sarta palaksanaan téhnik jeung métode papanggih unggal kategori. Dina prosés ngarengsekeun masalah mimitina eta disarankeun pikeun ngamimitian ti barudak ajar. Eta ditangtukeun ku pagawean verifikasi nu ditulis, nu nutupan sakabeh unsur objek eusi na diperlukeun ngagunakeun pangaweruh massana dina rupa tingkatan otonomi. Familiarization jeung achievers dina subjék séjén dilumangsungkeun jeung majalah kelas. Éta ogé sasaena uninga pendapat tim salaku sakabeh na mahasiswa individu ti guru lianna. Sarua pentingna anu paguneman jeung kolot keur nangtukeun ciri pribadi hiji atawa anak lianna. Ngabedakeun antara siswana ogé ku ayana atanapi henteuna dipikaresep kognitif dina subyek tinangtu bisa. Lamun henteu, atawa anak téh mindeng bolos, sarta boga jumlah leutik pangaweruh, lajeng eta milik jeung katinggaleun group typological. siswa sapertos Disarankeun ngalibetkeun individu jeung grup sesi, kalibet aranjeunna dina palajaran kabuka jeung kagiatan tambahan-kurikuler, contributing kana ngembangkeun kapercayaan maranéhanana.

Ngembangkeun sarta palaksanaan métode

Tugas kadua pikeun aplikasi tina pendekatan differentiated anu pangalusna diatur dina kerangka bentuk misah tur koléktif ngeunaan tata aktivitas atikan. Salaku salah sahiji cara anjeun tiasa nganggo cek darajat pajeulitna tugas. Di dinya bisa judged ku sababaraha indikator. Contona, masalah atawa tugas kreatif dina cara obyéktif jeung diajar loba harder ti réproduktif. Pentingna teh Jumlah Tumbu di alesan tina data aslina mun ngajawab. Jumlah bakal leuwih gede, beuki susah tugas. Pikeun barudak enrolled di group katinggaleun tina patarosan kedah cukup basajan. eusi kudu disiapkeun nyokot kana akun standar wajib (minimal) kana subjek. Ulah poho ogé ngeunaan breadth kaahlian sarta mindahkeun pangaweruh. Diantara nu paling hese dina hal ieu kaasup tugas ngabawah bahan nu digunakeun pikeun diajar sababaraha disiplin. Dina hal ieu, komunikasi interdisciplinary.

indeks tina kasusah

Kriteria nu nangtukeun darajat kasusah tina pancén ngawengku handap:

1. Problematical. Salaku ieu ceuk luhur, tugas réproduktif gampang ti kreatif.
2. Jarak ti data sumber pikeun ngajawab patarosan. The gede jumlah Tumbu di argumen, tugas téh leuwih pajeulit.
3. Jumlah Kertajati atawa sabab bisa dipasang. Beuki lila kudu neangan, beuki susah tugas.
4. Jumlah sumber dipake. Beuki, beuki susah tugas.

métode séjén

Dina prakték éta sasaena mun employ metoda bantuan diferensiasi ti guru salila dijalankeunnana tugas sarua. Metoda ieu nganggap yén anak lemah narima parentah langkung lengkep di ngabandingkeun jeung pamadegan anu kuat. Dina waktu nu sarua achievers barudak ngajawab masalah tanpa pitulung ti guru. Aranjeunna ngumpulkeun sumber sorangan jeung nangtukeun ranté logis tina tugas. Pikeun grup tengah ngembangkeun hiji rencana modél. Pikeun siswa lemah kedah nyiapkeun kartu kalayan patarosan, disusun luyu jeung sawala heuristik logika. Sagala alesan dina hal ieu kudu jelas diarahkeun ti mimiti tahapan panungtungan. Salaku metoda sejen ngabela hiji muridna akuntansi differentiated. Bisa manifest sorangan dina nyusun tugas kreatif individu. Contona, guru instructs hiji barudak tangtu nyiapkeun presentasi pondok. Émbaran dina waktos anu sareng aranjeunna kedah milih sorangan tina literatur sekundér. Ogé, guru bisa masihan tugas nyieun kuis, crossword, datang nepi ka hiji tuluyan tina Aksara pilem atanapi komentar. Dina hal ieu, hal anu penting pikeun ngadistribusikaeun karya antara siswa, ditangtukeun kamampuhan maranéhna sabenerna sarta nerapkeun pendekatan differentiated di tangerang. Ieu hususna penting nalika kaayaan stragglers. guru kudu rencanana pikeun mantuan bener yén éta nyumbang ka ngembangkeun tiap anak.